影响教师自我发展的现状分析

七、影响教师自我发展的现状分析

按照马斯洛五层次需要结构理论，自我实现是人类最高的需要层次。只有教师获得自主发展的空间和权益，教师在学生的成长中寻找快乐，与学生同成长的价值才得以实现。作为一个普通教师，追求自身的最大发展也是他的一种理想，因为教师职业决定了他的理想的实现体现在专业发展上。但当前教师队伍中，仍然出现不同程度的职业倦怠现象，影响教师专业的自我成长，究其原因在哪里呢？

1.对教育价值取向的偏差

有的教师把教育工作看成发展新生命，提升生命价值是一种生活方式，是精彩自身生命的重要生活内容。所以，它把爱当作教育的根本，爱工作、爱学生、爱学习、爱研究，以为之付出感到幸福与快乐。反之，如果把它看作负担，将之视为谋生的手段，那么体验到的一定是痛苦，就谈不上自主自觉地发展。

2.教师生活待遇普遍偏低

对教师来说，最大的幸福莫过于自己的学生学有所成。学生生活中的点滴成长，学习中的点滴进步，思想的点滴成熟，都是教师自我价值实现的快乐源泉。但现实生活中老师生活及政治待遇普遍偏低，教师生活压力过大，部分教师受功利思想影响，追求拜金主义，在一定程度上影响教师自我发展的价值取向。

3.尊师重教的社会风气滑坡

师生交往中，对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，哪怕一句简单的节日问候、一声“老师你要多注意身体”的真切关怀，都会让老师心头温暖，幸福犹存。但随着社会功利思想的影响，师生感情日渐淡薄，尊师重教风尚在滑坡也是影响教师寻找自我发展的主动性。

4.缺少人文关怀

因为对教师来说，学校和组织的支持及肯定是最大的精神支柱，意味着教师的工作与价值得到组织的认可与否。但如今有些学校和上级组织，很少走进课堂与学校，了解教师的心声与困惑，缺乏对教师专业成长与生活的人文关怀，让教师体会不到尊重与温暖，工作没有干劲和热情。

5.来自于家长、社会的压力

有些家长总以“上帝”的身份自居，随意谩骂、攻击教师，扰乱教师正常的教学秩序，教师的辛勤劳动得不到家长起码的信任和尊重。社会对教师要求比较高，希望教师能像神一样的全能，承担教育的一切责任，似乎听到的要求多于批评。教师很难在家长和社会中寻找到自我发展的尊严。