培养学生自主整理知识能力的初步尝试

培养学生自主整理知识能力的初步尝试

叶　琳

根据学生年龄的特点以及对知识的获取能力，数学每个单元的知识点会被分散在不同的课时中，即使是一个单元的内容也可能要花数周时间学习。学生在学习数学的过程中，脑中积累的知识点越来越多，错综复杂，通常情况下，在单元结束后，我会帮助学生对知识点进行概括、归纳、整理，虽达到了巩固知识的作用，但学生比较被动，不利于自主学习能力的培养。

授人以鱼，不如授人以渔，我尝试培养学生自主整理知识的能力，让学生通过自己回顾、整理、全面罗列，对已学过的知识进行分析、概括、归纳、综合，巩固知识，提高自主学习能力。

第一次尝试：对《体积》知识进行整理。

在第一次尝试中，我没有做具体的要求和指导，是不想从老师的角度去限定学生的想法，目的是想先看看五年级学生会怎样整理，想看看学生原生态的做法。从学生交上来的作业中，我感受到了学生积极参与的态度，也发现了闪光点和富有个性的作品，但同时也存在一些整理上的误区：

1．知识点有错误。

这里的错误不是指错别字，而是知识点错了，比如这份作业，公式也写错，可见整理时没有认真对待。

2．知识点不全面。

整理时有体积的概念、体积单位的进率、长方体正方体体积计算公式，虽然加入了经验、总结、错题纠错等，但没有体积与容积、体积与重量还有体积在生活中的应用等相关知识。知识点不全面，没有达到一个章节的系统性。

3．机械性地抄书。

知识点是相对全面了，但感觉就是抄一遍书，很机械，没有加入自己的学习心得，比较空洞，整理的意义不大。

4．版面凌乱，喧宾夺主。

像这两份作业，看起来实在太累，美化有了，但喧宾夺主，起到了反作用。

第二次：对《表面积》知识进行整理。

在第二次整理前，我对学生进行了指导，与学生们共同讨论了这些问题的弊端，学生们第二次整理有了改进，下面我就介绍一下学生作品中的闪光点：

1．知识整理系统化，板块清晰。

有的学生将整理内容分成4个板块，还给每个板块起了合适的名称；有的学生做成了小册子，并加了目录，整理很完整也很清晰。

2．在系统整理知识的同时，有自己的学习心得，重视归纳自己对知识点的体会和见解。

比如小贴士、注意、温馨提示、友情提示、小结等等，用自己的语言，归纳自己的学习心得、体会，进一步提高了数学学习能力。

3．对错题的分析

同学们在整理知识点概念的同时，还将自己平时的错题进行了归纳，做了详尽的分析，相信经历了这样的过程，不会再错了吧。

4．用简洁、易记的语言对解题方法进行概括与归纳。

打油诗、四字词语等等这些简洁、易记的语言，可以说是朗朗上口，很有新意。

5．富有童趣，乐在其中。

在作业中，许多同学利用了卡通人物串联了知识点，富有童趣。还有一位爱好漫画的同学呈现给我的是一本漫画书，设计了5个漫画人物，生动形象地刻画出了神态、动作、语言、将表面积的相关知识串联了起来，封底还自制了条形码和标价，非常幽默，乐在其中。

6．知识的延伸和拓展。

同学们在整理课本知识的同时，对相关知识充满了好奇，比如：了解了表面积的起源，体积在我国的历史发展，字里行间流露出民族自豪感；还有知识的拓展，为以后的学习做好了铺垫。

7．同伴合作、共同整理。

在布置表面积作业的时候，班中有两位爱好数学的同学向我提出，要合作整理一份作业。于是他们在周末通过网络，分工合作完成了一份详尽、富有特色的整理作业。他们用8张A4纸拼成了一幅长卷，内容丰富……我们看到的是一份作业，但在这份作业的背后，有同伴间的交流、协商、分工、合作，各方面能力都得到了锻炼。

通过两次整理，我对培养学生自主整理知识的能力进行了初步的尝试，并在实施过程中，我自己也有收获、有感悟：

1．整理的意义很大。

通过整理，帮助学生巩固知识，使之成为体系，学生脑海中的知识条理化、层次化和系统化了，便于识记和应用。

2．整理知识的能力不是一蹴而就的。

学生自主整理知识的能力是需要一点一滴慢慢积累的，对他们的要求也应该逐步提高。

3．在整理的过程中，提高学生综合能力。

在整理过程中，培养了学生回顾与反思的能力、分析与综合的能力、归纳与概括的能力、团结与协作的能力等。

4．不要增加学生的负担。

我们也看到了一份这样的整理，是需要花费比一份普通数学作业更多的时间，老师在布置这项作业时要注意不要增加学生的负担，时间可以放在周末，或者作为一周的长期作业，让学生能有时间有精力去完成，这样效果会更好。

5．整理的形式可以多样化。

知识的整理不仅仅局限于某个单元或某种类型的习题，也可以是学生对某个细小的知识点的感悟进行整理，形式上不仅可以以“小报”的形式，学生也可以将知识整理在自己的笔记本上，厚厚的一本数学书上的所有知识点显现在薄薄的笔记本上，由“厚”变“薄”的过程，不仅使学生将知识内化为自己的东西，而且学习能力也在知识整理的过程中得到了提高。

6．多给学生创造自主整理的机会。

我们通常只是在复习课的时候才想到要将知识进行整理，事实上教师应该多创造学生自主整理知识的机会。比如一堂课后，也可以对当堂课进行简单的梳理，或者当一个单元结束后让学生进行一次整理，学生整理的机会多了，整理的水平也就慢慢地提高了。

7．评价以表扬、鼓励为主。

知识的整理要激发学生的兴趣，让学生充分意识到将这部分知识整理好是多么有价值，因此在评价时应该以表扬、鼓励为主，把优秀的作业展示出来，分享、交流。这样学生就不会把整理当成负担，相反他们会把它当作一次学习的机会，一次展示自己学习能力和学习成果的机会。