浅析“后”大学生思想特征教育方法

浅析“90后”大学生思想特征教育方法

朱　杭

（页下注）［作者简介］朱杭，男，汉族，1983年出生，浙江杭州人，硕士，工程师，任职于浙江金融职业学院实践教学与网络信息中心，研究方向:软件工程。

［摘　要］随着“90后”大学生大规模地进入大学校园，这批有着鲜明特点的学生群体对传统的教育方式提出了新的挑战。在全国上下都着力建设和谐校园的时刻，如何给“90后”这个“张扬个性”的学生群体创建一个有助于他们成长的校园环境，无疑需要引起我们高校教育者的特别关注。

［关键词］“90后”大学生　思想特征　教育方法

“90后”大学生一出生就面临着社会给予的竞争压力。由于家长、教师对学生的高要求，时常超越了他们所能承受的范围，使学生每天生活在竞争、受敦促、受批评的环境中，久而久之，在不易察觉的情况下，形成了不同程度的如焦虑、自卑、悲观等不良情绪，心理问题尤其突出，值得人们关注。

一、“90后”大学生的成长背景

（一）社会环境

丰富的社会物质生活。“90后”出生于中国深化发展的阶段，是改革开放成果的彻底享用者，是信息时代的优先体验者。较之于“70后”“80后”，“90后”普遍生活条件优越，没有经历过大规模的社会激变，因此他们也相对缺乏生活挫折的体验，易于追求享乐。

多元化的社会文化生活。当代中国文化呈现出多元化的发展态势。在“90后”的生活环境中充斥着各种各样的价值观，可以说，“90后”面对的意识形态的变化是前所未有的，这样千姿百态、各式各样的思想，必然会造就“90后”群体价值观的多元化。

不断扩大的社会贫富差距。随着改革开放的不断深入，社会贫富差距不断扩大，家庭经济条件的差距自然也不断扩大。社会经济关系直接影响着“90后”的成长，这也加强了这个群体对高品质物质生活的渴望。

（二）家庭环境

独特的“4＋2＋1”家庭环境。如今很多“90后”出生于“4＋2＋1”家庭环境中，四个老人与一对父母共同抚养一个孩子。在家人的共同关怀下，“90后”自然而然成为家庭的重心。家人的过度关怀很容易造成“90后”以自我为中心，团体意识及抗挫折能力不强。

家庭压力大。由于是家中唯一的孩子，“90后”也是全家人唯一的希望。因此，在受到全家呵护的同时，“90后”也承受了全家的期望，忍受着来自多方面的压力。这种环境也造成了“90后”感性敏感的特点。

（三）教育环境

首先，改革开放以来，我国教育无论是硬件还是软件水平都有很大的提高，教学改革不断探索着最先进的教育方法，这些都使“90后”学生享受着良好的学校教育。

其次，我国的高等教育也由原来的精英教育发展为大众教育，更多的学子能够跨进高校的大门，高校学生群体不断扩大，也造成了学生整体素质的变化。

再次，学生接受信息的途径有了显著变化，以往只靠老师教授知识的时代一去不返。网络的发展，使得学生接受信息由被动转为主动，他们源源不断地接受外界信息，但是，网络信息良莠不齐，很容易造成他们思想的混乱。

二、“90后”大学生的思想特征

（一）个性张扬，团队意识相对较弱

由于社会环境的开放化，“90后”大学生思想较为独立，个性张扬，不轻易趋同别人。但是，由于过于强调个体的重要性，并且多是独生子女，他们与人合作能力相对较差，团队意识相对较弱。“90后”大学生在做出判断和抉择时，往往只注意自我的感受，缺失集体主义价值观。

（二）崇尚自由，易冲动易受挫

由于“90后”大学生所处的社会和家庭成长环境良好，全家的保护容易让他们产生束缚感，渴望自由。同时长辈的迁就造成了他们缺乏深思熟虑，容易冲动，这使他们容易遭遇挫折。并且，当遇到挫折时，他们的心理落差会非常大，以至于难以自我调节。

（三）追求民主，维权意识增强

“90”后生长于民主与法制制度不断完善的时代，依法治国观念深入人心。所以，在面对权利侵犯时，他们也表现出更强烈的自我保护意识。较之以往的大学生，他们民主意识强烈，对有违公平的事情反应强烈，并且，他们更懂法，也更善于运用法律法规维护自己的权利。

（四）勇于竞争，功利主义思想浓厚

当今社会竞争无处不在。在学校，学生之间要竞争；在社会上，就业竞争更为激烈。生长在充斥着竞争的时代，“90后”对于竞争可谓是再熟悉不过了，为了在竞争中处于优势，他们善于表现自己，不断锻炼以增强竞争力，但也容易呈现片面的功利观。

另外，作为独生子女的他们从小缺少兄弟姐妹间的情谊，再加上贫富差距不断扩大的社会现实压力，使得他们在处理一些问题的时候，功利主义思想浓厚。

三、“90后”大学生思想政治教育方法初探

（一）探索出自我教育的积极作用

把握自我教育的方向。必须坚持在教育的过程中，使大学生不仅在情感上，更能从世界观的高度，自觉而理性地接受、认同和践行民族精神、时代精神和社会主义荣辱观，确保自我教育不偏离方向。

建设自我教育的环境。努力营造“人人参与教育、人人接受教育”的良好氛围，使学生通过自我认识、自我体验、自我操控，学会选择和甄别，主动接受先进思想，养成良好的思想品德和行为方式，进而形成正确的世界观、人生观、价值观。

完善自我教育的方式。高校要为学生自我教育搭建更多平台，充分发挥党团、学生会、社团、青年志愿者等组织的优势，开展形式多样的活动，以可亲、可近的方式贴近学生，感染学生、熏陶学生，寓教于乐。

（二）提升网络信息的正面影响

伴随着网络信息技术的飞速发展，网络虚拟世界已在某种程度上成为“90后”大学生生活的“第二社会”。扩大网络信息的正面影响，趋利避害、扬长避短，对加强和改进“90后”大学生的思想政治教育十分必要。

更新理念为先。逐步树立与网络社会相适应的开放化、国际化意识，拓展观察处理问题的开放性视野；树立教育民主化的观念，正视大学生从各种渠道获得信息的权利和自我判断的能力，在交流互动中提高学生的辨别能力；以尊重的姿态和亲和的心态进入学生的心灵深处，获取学生最真实的思想、心理动态，进行更深入有效的思想教育。

占领阵地为重。广泛建立具有可读性、服务性的教育网站，让网络主流文化深入到学生可触及的每一个“角落”。要深入洞悉“90后”大学生的特点，建设体现时代精神，集思想性、教育性和趣味性于一体的精品、特色网站，把健康向上的主流文化有机地融于网络之中，提高思想政治教育的吸引力和实效性。

正面引导为主。作为教育者，必须保持清醒的头脑，及时了解学生的思想动态和情绪潜流，引导学生进行独立思考与分析，培养他们从复杂多样的网络信息中取其精华、去其糟粕的意识和能力。对于“90后”大学生可能出现的“网络上瘾症”“网络孤独症”，以及其他错误的思想认识，必须进行及时的教育引导，帮助学生提高自我调控意识与免疫能力。

（三）释放生活德育的内在力量

坚持尊重原则。德育是塑造人的过程，其前提是要尊重人，即要尊重学生的主体地位，尊重学生的个体价值和社会价值，更多地注重每个有个性特长的学生不同他人的个性特征、兴趣爱好、成长特点、能力倾向、价值观取向。

开拓德育空间。要以学校德育为主体、以家庭德育为基础、以社会德育为依托，构建三位一体的德育网络。学校要发挥引导和指向作用，树立生活德育“网络化”理念。家庭要发挥亲和作用，进行精神上的引导和感情上的支持。社会要发挥实践作用，增加道德人文关怀成分，在最现实、最本质的生活中，给予学生最生动的教育。

构建体验模式。要采取适当的形式，让学生参与社会实践活动和学校的常规管理等，使学生在最直接的体验中得到锻炼，逐步养成善于沟通、乐于助人、勤俭节约、吃苦耐劳、直面困难等良好的道德品质。

一个时代造就一个时代的青年。我们高校教育工作者要客观看待“90”后大学生这个学生群体，正确分析其思想特点，有针对性地开展教育，为国家培养合格的、可靠的、优秀的接班人。

［参考文献］

［1］闵永新.论灌输原则与大学生思想政治教育有效性［J］.江苏高教，2011（1）:130-131.

［2］黄蓉生.切实加强大学生理想信念教育［J］.教育研究，2012（12）:8—10.

［3］韩华.人文关怀视野下的大学生思想政治教育［J］.思想理论教育导刊，2009（2）:85—88.