新加坡中小学教学质量创新加坡中小学第一

工商小学——新加坡

——新加坡名校概况

新加坡重视教育闻名于世界，它有许多世界知名的学校，新加坡工商小学即为这样一所名校。该校小学是一所传统的华文学校，于1920年创立，它的前身是“南洋工商补习学校”。学校以“给每个孩子成长的机会”为教育理念，不断挖掘学校的潜力、打造教育特色。2001年学校获取了新加坡生产力和标准局颁发的ISO9002证书，创新加坡中小学第一，近年来，学校的教学质量在新加坡小学中一直位居前列。

新加坡资源并非很丰富，可为什么今天仍然在世界上这般抢眼?对于这个问题，新加坡工商小学校长黄培瑞先生一句启发性的回答发人深思：“这归因于新加坡走全球性的教育。”诚然，在教育上，新加坡一直在力求改变，不停地把教育视野放大，培养学生具备全球化的视野与观点，培养学生具备参与全球竞争的知识与能力。

黄培瑞校长是从事教学工作45个岁月的新加坡十分优秀的小学校长。在他的精心管理下，这所十几年前一度仅剩下百余名学生、濒临关闭的工商小学，被改造成现有2400多名学生且桃李满天下的新加坡教育名校。那么，新加坡工商小学这所名校“名”在何处?有哪些特色值得我们学习与借鉴呢?

名校特色

清晰的办学理念

黄校长认为，一个优秀校长的前提之一是他的办学理念一贯清晰。就他的理念来说，“给每个孩子成长的机会”是其17年校长生涯的教育实践。在工商学校，他始终如一地坚持学生第一、教师第二、校长第三的利益顺序，学校一切工作的中心，都只不过是为了培养德才兼备的优秀学生。

在学校管理上，黄校长坚持企业化办学，打造一个完善有效的系统。比如，学生在学校若是发生了意外事件，那工商学校的“系统”就会规定所有在场的老师均有责任与义务进行帮助；甚至学生在校外的表现，学校亦有延伸关注的完善细则。系统完善而运转良好，这使学校于2001年获得了新加坡生产力和标准局颁发的ISO9002证书，创新加坡中小学第一，这也是工商小学摘掉落后帽子一举成为名校的“秘诀”所在。

教师的管理

要把一所学校办好，重要的是要管理好教师。为了把对教师的管理与考评工作做好，该校成立了以校长为首，教研室主任和负责行政、财务及后勤等工作的主任参加的“内阁”管理委员会，负责对全校教师的教学工作进行评估。同时，该校还制定了一套具体的管理办法，定期对教师的工作进行考核，以作为对他们进行奖惩的依据。对表现优异的教师予以奖励，并作为培养与提拔为教研室主任的对象。此外，作为一种奖励，有的教师还被送出国学习、访问、旅游等。

礼仪重于学习

学校对于学生们的礼仪教育极为重视，学生的礼仪教育是排第一位的，学习成绩位居它的后面。据介绍，在新加坡，学生从跨进校园的第一天开始，就被灌输了尊敬师长、礼貌待人的观念。校方要求学生在学校里必须文明活动，不能大声喧哗，见到老师，不管是不是教自己的，都必须立正鞠躬向老师致意问好。

若是学生不懂得礼貌，或是冒犯了老师，则会被校方告知学生的家长。“这么做绝对不是小题大做，我们只是想让家长知道，孩子的礼仪教育离不开家长的配合。”新加坡的社会评价一个人如何如何，首先看重的就是这个人的礼仪是否做到位。对学校来说，培养出来的学生彬彬有礼，是一件非常荣耀的事。

令人瞩目的教学质量

十多年来，工商小学的教学质量在新加坡小学中一直名居前列。为此学校采取了一系列有效的教学方法与具体措施。

首先，为了确保教师能够集中精力把教学工作做好，学校的教案统一由专门人员来进行编写，然后输入电脑，教师可以随时从电脑中调出，而不必自己动手编写教案。当然，在进行教学时，教师可在此基础上适当增加与补充。另外，对于学生中出现的有关纪律、道德等问题，教师也无需参与处理，学校专门有一位主管行政事务的主任，负责对学生进行这方面的批评教育、请家长来校面谈、提出处理意见等。这样做，就是为了让教师腾出更多的时间和精力一门心思地搞好教学。

其次，该校每年举行两次集中考试，由几位教师流水判卷，就是每位教师只管改试卷中的两道题，而不是由一人包到底。这样做，能避免主观片面，使评分更合理与公平，也更能体现教师的教学水平。

第三，根据学生的学习成绩，对学生实行分班制。学生入校经过2年的学习后，校方挑选出30%左右成绩好的学生集中起来编班，以使他们在升入三年级后，增加更多的学习内容；对于学习不太好也不太坏的学生，则用平均分配的办法把他们另组成几个班。对于学习成绩不佳、且纪律松散的学生，则集中组成一个班，由学校选派最有经验的教师实行包班教学。

学生在四年级学习结束时，学校用分流考试的方法，并视学生的学习成绩，把学生分为EM1、EM2、EM3三类升入五年级学习。把约10%平均成绩在85分以上的学生编入EM1班，75%的学生编入EM2班，10%至15%学习成绩较差的学生编入EM3班学习。这种分流制无疑是积极而灵活的，其目的是将竞争机制引到教学上来，激励学生把学习搞得更好。

由于他们采取了这些积极而有效的措施，去年，该校有80余名学生被“特选中学”（重点中学）录取，这是一件很令人高兴的事情。

特色探究

新加坡教育诚然有许多我们值得学习与效仿的经验。新加坡是一个国土面积狭小，物质资源极端贫乏的小国，然而他们有一个开放的胸襟，吸取了东西方文化资源，尽管他们的有形资源非常贫乏，但他们的无形资源却非常丰富。短短40年的时间发展成为经济强国，得益于新加坡成功的教育。可以说是中西方文化、教育结合的典范。

一、尊重教师，发挥教师潜能

新加坡建国后就明确了教育的发展目标：“以教育为立国之本。”“新加坡有好的学校与更好的学校，就是没有差的学校。”教育部所担负的使命就是塑造国家的未来，全社会都重视教育，尊重教师。新加坡工商小学为一所培养基础人才的基地，10多年来该校的教学质量一直位居前列。

当然这并不是说我们要照搬他们的方法，但只是想说明一点，学校抓教师教学的工作应当更多地放到真正具有现实意义的方面上来。教师教学工作的终极目标就是要让学生真正学到有用的东西，至于每一位教师是怎样达到这个目的的，自然各有各的高招，只要不离谱就行。若管得太多太死定会影响到教师创新潜能的发挥，影响到培养学生具备全球化的视野与观点，培养学生具备参与全球竞争的知识与能力等各方面的发挥。

二、注重礼仪教育，培养文明公民

新加坡工商小学认为，礼仪教育属于深入内心的、优化个人涵养的教育，学生的礼仪教育是以优良的习惯为前提的，有了好习惯就无需担心学习与工作做不好。新加坡的社会评价一个人时，首先看重的是这个人的礼仪是否做到位。对学校来说，培养出来的学生彬彬有礼，是件相当荣耀的事。所以“新加坡工商小学的孩子给人的印象，就是特别懂礼貌，举手投足都十分得体、很文明。”

三、注重挖掘个性潜能，培养学生创新精神

新加坡工商小学的教育充分体现以人为本与以人为上的教育理念，在教育部确立的培养目标上得到体现，在教育思想、课程设置、教育环境及设施等方面具体落实到位。在工商学校，黄校长一如既往地坚持学生第一、教师第二、校长第三的利益顺序，学校一切工作的中心，全是围绕着培养德才兼备的优秀学生。

学校每天下午的课外活动亦能说明这一点。学校根据学生不同的兴趣爱好，可任其自由选择，在时间、师资、器材等方面充分给以保证，非常有实效，真正使学生的潜能得到挖掘，个性得到张扬，还有艺术节、露营活动、专题作业等活动的开展，有效地促进了学生的个性发展与创新精神的培养。

四、因材施教，实施分层教育

和西方多元化评价体系不一样，新加坡工商小学将升学考试，尤其是高等学校的入学考试视为职业竞争的重要一环。该校学生在四年级学业结束时，学校对学生进行多次分流，不断选拔，对不同的学生区别对待，以便选拔人才。

新加坡于1979年开始采取小学分流制度，1981年起开始采取中学分流制度。通过一系列的考试与考核，把接受普通教育的一部分学生分流到技能教育的序列中去，形成普通教育和技能教育的双轨制。对新加坡学制而言，一共要经历小学四年级结束、六年级毕业、初中毕业时的三次分流，而这三次分流基本上也就决定了一名学生今后的发展方向。

新加坡工商小学的分流教育体制，是为了让不同能力的学生走不同的路，更好地发挥自己的专长，体现了以人为本的教育理念。它充分考虑了学生学习的实际以及能力、兴趣等多方面因素，有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋与个性。这种分流是动态的，以充分尊重学生的选择为前提，学生可根据自身能力与兴趣作出选择。

因此，新加坡工商小学教育分流制度的出发点是让每个学生都获得成功的教育；其关注点是在教育过程中充分尊重学生的自主选择，开发学生的智力潜能，调动学生的积极性、主动性和创造性。新加坡教育分流制度取得了明显的成功：第一，施行因材施教，成功地降低了辍学率；第二，提高基础教育质量，有利于全民素质的提高；第三，教育制度的改革配合经济发展，培养国家所需的各种人才。