再谈讲授式教学

再谈讲授式教学

刘丽娜

美国著名的心理学家奥苏贝尔及其有意义学习理论认为，“学习是有意义的还是机械的，并不决定于教学或学习的方式，而决定于是否满足有意义学习的心理过程和条件”。“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”

讲授式还是目前采用最多的一种教学方式。之所以被广泛使用，还是因为它独特的教学价值。首先，这种教学方式使教师的主导作用体现得最充分，最有利于调控课堂，提高教学效率，特别是对于初中思想品德教育中一些相对抽象的观点、理论的学习，这种方法具有其他教学方式所无法比拟的优势。另外，这种教学方式如果和启发式教学结合得好的话，也有利于培养学生的思维方法和习惯，提高学生的思维能力。

讲授式教学是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。

在教育实践中“讲授法”被广大教师运用。除了讲授法本身的独特价值外，还有下列原因:一是虽然“新课改”提倡自主、探究学习，强调学生的动手能力、实践能力的培养，但大部分农村学校经费不足，办学条件简陋，无法提供新课程要求的应有的设施设备，许多实验无法进行，加上学校师资不足，班级学生数较多，合作与探究困难重重，教师们认为唯有“讲授法”实实在在;二是有部分教师教学组织能力相对较差，放手让学生自主、合作、探究学习，常常无法控制教学节奏，完成不了规定的教学内容，不得不运用简捷高效的“讲授法”;三是因为受我国传统的文化及长期习惯性教学影响，教师们形成了相对稳定的自我角色认知，要从传统的知识“权威者”、教学的“操纵者”的角色转变为教学的“组织者”“合作者”“研究者”，并与学生一起共同探讨性教学问题，未免会产生抵触情绪，而运用“讲授法”方法上简便、心理上舒适。

一般讲授式教学的基本形式包括:讲述法、讲解法、讲读法、讲演法等。讲述法与讲解法应用较广。当需要唤起学生对某些学习内容的兴趣的时候，当信息不易获得的时候，当不同来源信息必须被加以综合的时候，当教师需要在讨论前向学生提供可供选择的观点或者要讨论的各种问题的时候，当学生自己学习可能会遇到困难，需要教师对学习材料提供必要的解释和说明的时候，都离不开教师的讲授。要想使学生在教师的讲授中不仅学到知识，而且爱学乐学，这就对教师的讲授水平提出了很高要求。要让讲授真正发挥出其魅力，我觉得我们一线教师应该注意以下问题。

一、精通专业知识

“要想使学生有一碗水，自己就要有一桶水。”老师们经常这样说。让学生在课堂上主动地学习科学文化知识，思考问题，既需要教师精通深厚的专业知识又要有扎实的教学功底。由此我在课余时间经常学习，向老教师讨教，与年轻教师共同探究，以使自己不掉队、不落伍。针对每节课题，广泛搜集有关信息，深入领会要点内容，吃透其精髓，让这些积累和储备作为讲授的根基，支撑起丰富的课堂。在教学中基本能做到科学地组织教学内容，熟悉和把握教学目的要求，了解学生的知识与经验基础。结合实际激活和活化教材知识，把教材中处于静态的知识变成具有生命活力的动态性教学知识。在课堂讲授中，能随时注意根据学生的反应灵活变通的处理教学问题，当学生一时不明白教材和教师的表述时，就要从学生角度作灵活的变通，以达到学生能够理解和接受的目的。

二、善于启发诱导

美国教育家杜威曾经说过:“教学的艺术，一大部分在于使新问题的困难程度，大到足以激发思想，小到加上新奇因素带来的疑难，足以使学生得到一些富于启发性的立足点，从此产生有助于解决问题的建议。”我在讲课时，善于针对教学中的重点、难点和关键，设问解疑，激发学生的求知欲望，调动学生积极的思维活动，讲中有导，讲中有练，使学生在教师的讲解过程中，边听讲、边思考、边探究，最终掌握知识培养能力。叶圣陶先生曾经针对课堂提问发表过这样的观点:“可否自始至终不讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印人更深。”这是以设问开路的启发性原则给“讲授法”注入生机的精到之论。

三、讲究语言艺术

我们知道学生在学习新的科学概念时，各自占有的信息储备是不同的，思维习惯和角度都有差异，这就决定了他们在接受新知识时起点也各不相同。那么这就需要我们多讲究语言艺术。在我们学校经常组织同课异构活动，让老师们来评价在授课中的优缺点。教师的语言生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。这自然备受大家的喜爱。教学中最好做到:不用生造词、土语、废弃的旧词、冷僻的行业术语、少数民族谚语、难以理解的典故、修饰成分太长的长句、语法修辞的病句、半文半句的语言、口头禅。

四、手段丰富多样

讲授过程中，把抽象的理论形象化，变为学生易于接受的知识，要借助于语言、表情、动作、直观实物、绘画及音响等手段，对讲授内容进行形象描绘。这样的一些手段在政治的教学中都得到很好的运用。

作为一名教师，在教学中要不断提高自身的文化修养，博览群书、完善自我。面对着社会飞速发展的今天，我们教师也要跟上时代的步伐，去学习并接受当代生活中的新鲜元素，要树立终身学习的观念，给自己不断充电，“要想给学生一碗水，自己必须先有一桶水”。任何真正有效的讲授都必定是溶进了教师自身的学识、修养、情感，流露出教师内心的真、善、美。所以，讲授对教师来说，不仅是知识方法的输出，也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。可以说，它是学生认识人生、认识世界的一面镜子，也是学生精神财富的重要源泉。