化学知识记忆法的教学

化学知识记忆法的教学

在学习化学的过程中，不少同学反映，“化学很难记，希望老师给予指导”。

我们知道，要想学好化学，必须加强对化学知识的记忆，不仅要用机械记忆的方法，更重要的是在知识之间建立内在的联系，加强理解记忆。如何才能使学生记得快，记得牢？除了学生个人的内部因素即所谓的“记忆力”以外，外部因素即所谓的“记忆方法”有时也起很重要的作用。

一、理解记忆法

记忆是以识记、保持、再认和重现的方式对经验的反映。“记”是外界信息在大脑中贮存、编码的过程，“忆”是在头脑中提承信息的过程。在教学过程中，为了强化“记”，以及有效地“忆”，教师要引导学生对知识的形成过程进行认知和理解，并从中仔细领会知识产生的基础、发展过程以及用途，与其他相关知识的联系等，这样才能让学生把知识记牢。例如在记忆“气体摩尔体积”这个概念时，学生往往记不全，用不好，关键是不理解这个概念，可把它剖析、分解、记忆。这一重要概念是由“任何气体”——说明只适用气体，对固体和液体不适用，“标准状况”——指的温度为0℃，压强为1.01×10⁵Pa，绝不是其他温度和压强，“1摩”——物质的量必须是1摩气体，“约为22.4升”——是专指1摩任何气体在标准状况下占有体积四部分构成。只要把这四部分弄清楚了，对气体的摩尔体积概念也就掌握了。通过6个小题的练习帮助记忆这一概念：①1摩硫酸在标准状况下体积约为22.4升。②1摩二氧化碳占有体积约为22.4升。③在标准状况下氧气占有体积约为22.4升。④在2.02×10⁵Pa下N₂所占的体积一定比22.4升大。⑤25℃时氯气所占的体积一定比22.4升大。⑥1摩一氧化碳在标准状况下占有体积为22.4升。由于反复理解，这样较难的概念便记忆清楚，运用自如了。

二、趣味记忆法

趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。

1.歌诀记忆法

歌诀记忆法就是把待识记材料根据韵律改编成歌诀的形式来记忆的方法。例如，课本上的常见元素的化合价表，可记为：

正一铜氢钾钠银，正二铜镁钙钡锌；

三铝四硅四六硫，二四五氮三五磷；

一五七氯二三铁，二四六七锰为正；

碳有正四与正二，再把负价牢记心；

负一溴碘与氟氯，负二氧硫三氮磷。

再如，酸与活泼金属起反应的规律性，可记为：

氢前少用钾钙钠，镁铝锌铁常用它；

氢后统共一百斤，稀硫盐酸不反应。

“氢前少用K、Ca、Na”，因为K、Ca、Na都与水反应。“Mg、Al、Zn、Fe常用它”，意即经常用Mg、Al、Zn、Fe与稀硫酸、稀盐酸发生置换反应。“氢后统共一百斤，稀硫盐酸不反应”，氢后金属Cu、Hg、Ag、Pt、Au与稀硫酸，稀盐酸不能发生置换反应。

运用歌诀记忆法应注意：①不难记的不需编歌诀。②歌诀一定要准确简练。③歌诀最好自己编写，对现成歌诀要认真领会。

2.谐音联想记忆法

谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。这种记忆方法好处甚多：其一，妙趣横生，寓教于乐，会使学习兴趣倍增；其二，使记忆快速、牢固、经久难忘；其三，可以起到温故知新、一箭双雕的作用。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”，可谐北方音为“养闺女”。金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”第VA族：氮（N）、磷（P）、砷（As）、锑（Sb）、铋（Bi）。可联想到：锻炼身体毕。即可谐音为：“锻（氮）练（磷）身（砷）体（锑）毕（铋）”。第VIA族：氧（O）、硫（S）、硒（Se）、碲（Te）、钋（Po）。可联想到：杨树和柳树都不宜生长在高山上，而喜欢生长在低坡洼地。可谐音记忆为：“杨（氧）柳（硫）喜（硒）低（碲）坡（钋）”。

运用此法要注意以下几点：

第一，在选择跟记忆的对象谐音的事物时，要尽量选择大家都熟知的事物，这样才会有普遍推广之意义。

第二，在个人进行联想记忆时，不必死搬硬套别人用过但自己并不熟悉的事物。如，在平原地区，有些人对“山巅”一词并不太熟悉，而对“雷鸣闪电”的印象却很深刻，因而可以把“山巅一寺一壶酒”改为“闪电一刺一捂头”。

第三，“谐音联想法”不可滥用。凡事都用，反而会对众多的记忆对象造成混淆，同时，记忆规律还告诉我们：在单位时间内记忆的材料越多，遗忘的就越快，所以记忆的密度和分量要适当。

第四，用“谐音联想法”进行记虽然有趣、快速、牢固，但由于直接记忆的事物是从记忆的对象迁移出来的，个别字词可能不是“谐音”，而是“近音”或辅助成分。因此，必须经过反复对照和练习，才能达到满意的记忆效果。

3.会意记忆法

会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是：实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停止加热后停止通气，因此可会意记作，“气体早出晚归，酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”（分解反应）“合二为一”（化合反应）、“取而代之”（置换反应）、“相互交换”（复分解反应）。

4.浓缩记忆法

浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈领的骨架进行记忆。例如，过滤实验操作可有机组合成要诀“一贴、二低、三靠”。其中一贴指：滤纸贴紧漏斗内壁；二低指：滤纸低于漏斗边缘，溶液低于滤纸边缘；三靠指：倾泻液体的容器口靠玻棒，玻棒靠滤纸，漏斗下端尖口靠烧杯内壁。如实验室制氧气的七个实验步骤记为“检、装、夹、点、收、移、熄”。“检”指检查装置是否漏气；“装”指往试管里装药品；“夹”指把试管夹在铁架台上；“点”指点燃酒精灯；“收”指收集气体；“移”指把导管先移出水面；“熄”指熄灭酒精灯。

5.借助现象记忆法

中学化学的学习内容经常接触到许多生活实际和自然现象。教师若能启发学生结合人们极为熟悉的日常现象来记忆某些有关知识，往往可以起到“一拍即印，一印即牢”的效果。如记忆氧气的物理性质，在学生已掌握了空气成分中有近1/5体积氧气后，提示学生：我们通常看不出空气的颜色、闻不出空气的气味（污染了的空气另当别论），学生则很自然地记住氧气是无色无气味的气体。再提示学生：人与用肺呼吸的多数动物不能长时在水中潜匿，而用鳃呼吸的动物却能生存于水中，学生又立即可记住氧气微溶于水这一物理性质。

6.形象比喻记忆法

形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如核外电子的排布规律是：“能量低的电子通常在离核较近的地方出现的机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。”这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我们打这样个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。

7.猜谜记忆法

猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是：”左侧月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原又可燃。”

8.提纲挈领法

让学生记住一句简洁的而又是纲领性的话，等于帮助学生记住了不少知识内容；或者学生感到记忆很吃力的一大堆文字，教师帮助他们归纳为简单（但必须是明确）的一句话甚至几个字，使学生的记忆获得事半功倍的效果。如在氧化－还原反应知识的教学中，有的学生对“失去电子的元素被氧化，含有该元素的物质是还原剂，得到电子的元素被还原，含该元素的物质是氧化剂”这一段内容经常记反，而上述内容记反一处，其规则跟着全部记反。可将上述很长一段话归纳“失氧得还剂反”六个字来帮助学生记忆。简单说这六字的含义是“失去电子被氧化，是还原剂（剂反），得到电子被还原，是氧化剂（剂反）”。这样归纳后学生记忆很轻松，而且再不会记反。因为当学生将上述六个字误记为“失去电子是氧化剂，得到电子是还原剂”时，则“剂反”两字就无法解释了，于是学生就立即能判断是否记反了。

总之，趣味记忆的方法很多，诸如图示记忆、借曲填词记忆等。在教与学的过程中可根据实际情况，总结适合于自己的记忆方法。只要记得快，记得准，记得牢，就不失为一种好的记忆方法。

三、系统记忆法

当学生掌握了一定的化学知识以后，用所学知识的综合运用来培养、训练学生科学的记忆法很重要。系统记忆法就是对所学知识进行分析——归纳——总结，将所有资料加以整理，找出一些规律性的知识，并根据这些规律性知识的内在联系等，进行记忆。

1.知识关联法

学习过程中，经常遇到这种情况：记住某一方面的知识以后，可以帮助记住其他一方面甚至几方面的知识。教师应善于引导学生攻其一点，遍及其余，扩大战果，从而提高记忆效率。如物质结构决定物质的性质。这是一条极为重要的普遍规律，教师必须重点引导学生在掌握物质结构的基础上来顺理成章地推导出某些物质的性质，这就避免了学生去死记每一种物质的性质，从而提高记忆效率。同理，在有机化学知识部分的教学中正确的教学方法是提倡学生记住官能团的化学性质，再根据化合物所具有的官能团推知化合物所具有的性质，也就不必让学生孤立地去死记每一种化合物的性质了。

2.对比记忆法

对于易混易错的基本概念、化学实验操作、制备装置、实验现象等可采用对比记忆。例如同位素、同素异形体、同分异构体、同系物等概念，通过对比，找出概念间的异同点，加深理解，增强记忆。

3.推理记忆法

对于有机物分子式推导方法（解题思路）、实验操作步骤，可采用推理法记忆。例如：通过计算确定有机物分子式可有以下图示的途径：

4.网络记忆法

网络记忆法就是利用知识的网络性对教材进行记忆的方法。例如：物质、元素、分子、原子的关系，可记为：物质－元素－种类－组成；分子－原子－个数－构成。

例如氢气的制法及其化学性质：

网络记忆的特点是具有直观性、概括性和条理性。怎样运用网络记忆法呢？

（1）掌握识记材料相互之间的关系，对识记内容进行系统组织，从而为编织网络提供主干线条。

（2）对知识进行分析、加工，使其条理化。

（3）经常自己总结，自己动手编织网络。

5.归纳对比法

归纳所学知识，进行对比记忆。如在学习“卤素”时，将氨气及其化合物的性质、制法和用途进行归纳，得出非金属元素及其化合物复习程序为：

在以后学习氧族、氮族和碳族元素及其化合物时做同样的归纳，在不断归纳的基础上发现学习元素化学的规律性，并制作表格、图示等以巩固记忆。然后再进行横向对比。如：

（1）金属元素及其重要化合物的复习程序与上述非金属元素及其重要化合物的复习程序对比得出：金属→碱性氧化物→碱→含氧酸盐（或无氧酸盐）。

（2）分组对比“F₂，Cl₂，Br₂，I₂”“HF，HCl，HBr，HI”，“Cl₂，S，P”、“HF，H₂O，NH₃，CH₄”、“HClO₄，H₂SO₄，H₃PO₄”、“Na₂O，MgO，Al₂O₃”、“NaOH，Mg（OH）₃，Al（OH）₃”等。

（3）特性对比：“HClO，H₂S，H₂SO₃，H₂SO₄，HNO₃”等的挥发性、氧化性、还原性、消毒漂白作用。

6.比较记忆法

比较记忆法就是对相似的待记材料进行对比分析，弄清其差异点和共同点，用以进行记忆的方法。例如：记氢气的分子式时可将H、2H、2H₂放在一起对比记忆。H：氢元素，1个氢原子；H₂：氢分子；2H：2个氢原子；2H₂：2个氢分子。比较记忆法的基本原则主要有两点：①同中寻异，即在识记材料共同点外尽量找出其不同点，多着眼于本质属性的比较，抓住细微的特征进行比较。②异中求同，在识记材料不同点外，努力找出它们的联系。世界上的事物纷繁复杂，尽管表面不同，却往往有本质上的相同点或相似点，如能把握住这些，就会使记忆更扎实。

7.列表记忆法

列表记忆法就是把识记教材归纳为表格的形式以进行记忆的方法。列表记忆是归纳、综合教材的一种方法，其类型多种多样，下面简单介绍几种：①一览表：一览表就是站在统观全局的高度对认识材料进行全面小结，掌握其相互关系，以便进行全面记忆。如教材中的单质、氧化物、酸、碱和盐的相互关系表。②比较表：比较表就是对教材内容进行比较和分类，找出共性与个性。

8.归类记忆法

对于众多物质的物理性状，一般可以归类后记忆它们的特殊性，从而掌握大多数物性的普遍性。例如，气体的颜色。只要记住少数有色气体（如氟、氯、溴、碘蒸气以及二氧化氮）的颜色就可以了，因为大多数气体是无色的。气体的气味，只要记住少数几种无气味的气体就行了。气体在水里的溶解性，同样只要记住少数易溶和溶解的几种。此外，如记忆碱、酸、盐在水里的溶解性；金属活动性顺序等都可采用此种方法。

9.小结记忆法

小结记忆是每学习完一章知识后，根据本章的知识结构进行概括和归纳，既加强了概念的记忆，还锻炼了图式设计的本领，例如在学完了氧族这一章后，要求同学按以下知识结构顺序，总结填表：

（1）结构顺序。

（2）氧族单质及其化合物的性质、制法、用途、相互转化关系的比较。

（3）离子反应、离子方程式通过下列问题加以总结：

①电解质与电离、电离方程式。

②弱电解质及弱电解质的电离。例如：HF、H₂S、H₂SO₃，氨水（NH₃·H₂O）的电离。

③离子反应发生的条件，举例说明。离子反应方程式的书写方法，错例分析。

④离子反应方程式的意义。

（4）卤素与氧族元素性质比较：

经过系统小结整理，对本部分知识的记忆更牢固了。

参考文献：

《化学知识记忆十八法》，武汉长平中学龙成涛、天津安维志等