教育管理创新要从校长抓起

第一节　教育管理创新要从校长抓起

创新是人类社会发展与进步的永恒主题。当前，基础教育面临的重要任务就是从作为学校教育源头的中小学就开始抓教育创新，中小学的教育创新又要从管理创新抓起，而校长是学校的核心与灵魂，是学校管理创新的实施者，所以，就学校而言，教育管理创新应该从校长抓起。

新的形势对基础教育提出了新的要求，也赋予了中小学校工作以新的、深层次的内涵。在教育变革的关键时期，校长的办学理念、工作能力以及管理方法，都需要发生一系列的变革，以便以崭新的角色去完成塑造21世纪中华民族文明新形象的历史使命。

一、观念的更新要首先从校长开始

从价值观来讲，校长必须看到，传统教育往往通过规范有序的流水线，铸造出能够完整继承和内化前人所创造的既有文明成果，并没有深刻、内涵独特的创新意义的所谓人才。创新教育则通过兼具科学性和艺术性的特殊流程，创造出能够不单纯受役于现存世界之规范，而且在人文本质上真正超越前人的一代新人。他们不但能从容自如地适应现存世界，而且能以强大的创新才能主动、积极地丰富、发展和超越它。

从教育观来讲，校长要懂得，传统教育习惯上让学生消极被动地接受知识，如仓库一般储存和积累信息，并以规定的答案为最终和唯一的结论。而创新教育则反对学生做书本和分数的奴隶，要求学生主动地、有所选择地获取知识，有意识提炼和加工众多信息并搜索多种设计方案和多种可能性答案，在学习上创造性地运用所学知识去解决新问题，并能自主调控学习进程和学习策略。

从思维观来讲，传统教育习惯于提供无可置疑、不容争议的现成结论，而创新教育高度重视学生在思维训练中的独立自主权，着力培养学生创新思维所必须具备的独特的品质，同时引导学生掌握多种思维方式，最大限度地扩展思维空间。创新教育实质上是在教给学生一种辩证的思维方式，为其终身学习和自我教育提供一把释疑解难的钥匙。

从人才观来讲，以往的教育，只重视书本和分数，学生的人格和思维很难得到正常发展，因而很容易导致思想依附，灵魂萎缩。而创新教育追求人格发展的和谐性与特异性相统一，即，既要注重德、智、体、美诸方面在学生发展中的有机渗透，培养高尚的人生信念，坚忍不拔的意志，崇高的道德品质，超尘脱俗的审美理想，宽广深厚的文化素养和敏捷灵巧的生活技能，又要培养学生从事未来创造性工作所必备的独特精神品质，如：坚持探索、不随大流的独立人格，标新立异、破除束缚的批判精神，不拘陈见富于变通的灵活态度，博采众长、吸纳百川的宽广胸怀等。

二、素质和能力的更新也要从校长开始

中小学全面实施素质教育，大力推进教育创新，对校长的素质和能力提出了新的要求。

首先，学校要搞好教育创新，校长本身就应该是一名创新者，必须具备创新人才的基本素质：强烈的事业心和责任感相结合的政治素质，解放思想与实事求是相统一的思想素质，敢试敢闯、锲而不舍的精神。

其次，校长要提高能力，进一步适应教育创新的要求。

一是校长要有科学而规范的管理设计能力。教育创新要求校长要有符合时代特征的教育理念，提出办好学校的指导思想，通过管理将这种理念转化为学校全体教职工的行为。而当这种行为开始实施时，校长就要关注教育过程和结果，发现问题并及时采取措施加以解决，使学校的运行始终在计划的轨道上，最终实现培养目标。具体说，要把握好学校的科学目标定位，形成相对稳定的人才培养模式，同时要建设一支素质较高、结构合理、富有创新精神且各具特长的教师队伍，还要重视教育科研，重视学生的自主作用，创设良好的校园文化氛围，建立健全稳定的提高教育教学质量的保障体系。

二是校长要有及时处理信息的能力。人类社会已逐步进入了信息化时代“校长要对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力”要能熟练地从网络的各种载体中获得信息，并有效地使用到自己的教育教学管理实践中来。

三是校长要有不断追求新知识和热衷于开展教研科研的能力。面对知识更新周期日益缩短的时代，校长要热爱学习，善于学习，并能将理论研究与教学实践紧密结合起来，用理论指导管理和教学实践，同时在实践中使理论又得到充实、完善和升华，从而以更高的层次为实践服务。校长要有坚定的科研意识，正确的科研方法与执着的科研精神。

三、管理方法的更新同样要从校长抓起

（一）培养和造就具有创新能力的教师队伍

邓小平同志指出：一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才培养德、智、体全面发展的，有社会主义觉悟的，有文化的劳动者，关键在教师，课堂气氛的营造，教学内容的更新，教学方法的改革与实践，都要由教师去实现。教师的创新性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术，特别是教学方法，对学生智力的开发和创造力的提高起着直接的作用。

在大力提倡和实施教育创新的今天，我们的教师必须有设计颇有新意、效果最佳的教学方案的能力，要从所面对的学生的特定情况出发，充分考虑到他们身心发展的特点和实际接受能力，把大纲的共性要求与学生丰富的个性特点有机结合起来，最大限度地实现教学目标的针对性和实效性。对教学内容的安排上，要力求使“课”，真正成为蕴含审美价值、洋溢审美情趣的立体动态艺术，在结构上尽可能体现出主线突出、副线辉映、节奏饱满、张驰有度、前有伏笔、后有呼应、潮涨潮落、抑扬顿挫的特点。在教学实践中，要求教师从学生求知、创新的促进者和合作者的基本立场出发，通过引导、点拨、讨论等多种形式，使学生从内心需求出发，忘我地参加到教学进程中来。特别要留出时间让学生们有充分的思考、质疑的机会，从根本上改变“满堂灌”的现状。

要培养和造就这样一支教师队伍，校长无疑要发挥很大的作用。校长应该充分利用自身的优势，为教师的培养创造机制和环境，是教师能够充分发挥自己的潜能，没有后顾之忧。

（二）营造开拓创新的学习环境

创新是主体性发挥的最高层次，发挥学生的主体性是培养创新精神的基础。为此，校长必须为学生创设一种良好的学习环境，其中包括：建立民主和谐的教学环境；处理好求异与求同、发散与集中、形象与抽象的关系，注重教学中学生的探究、体验和实践，让学生体验和理解知识的发生过程，给学生提供实践活动的机会，让学生在实践中学会和运用知识，转换和拓展知识，检验和批判知识，分析和解决问题。

新世纪呼唤教育创新。校长只有实现角色的全方位重塑与升华，才能以优异的素质和超前的管理技术，深层次地开发中国最丰富的智力资源，从而使我们的国家最终掌握全球战略竞争的主动权。