创新人才群体的内涵

3.1.4　创新人才群体的内涵

1．创新人才群体的概念

群体前又加了“创新”和“人才”，含义又有何不同呢？顾名思义，“创新人才群体”是为创新而组建的人才群体，它的价值在于“创新”。创新包括制度创新、技术创新和文化创新。纯理论意义上的“创新”是指“创造性地提出问题和创造性地解决问题”。作为一种活动，主要由“创新的过程”“创新的心理操作”“创新的非认知调控”及“创新的障碍及其克服”四个部分组成。创新不仅是一个主体思维过程，同时也是一个实践过程：它不仅要遵循认识论的基本原理，而且是一个完整、严密的逻辑结构。因此，“创新群体”必然不可完全等同于其他各种专业团队、创业团队、工作团队，它的使命决定了它必须依据创新的规律来构建。

上述的人才、群体、团队及创新群体的定义是组织行为学中的界定，属于概念的一般范畴，而把这种理论应用于高校人才队伍建设中，则属于创新群体含义上的特殊范畴。根据组织行为学中创新群体的含义，结合高校人才自身的特点，就形成了高校创新人才群体。

所谓“高校创新人才群体”是指高校根据合理的学员结构、年龄结构、专长特点等有利于创新成果产生的制约因素，由广大教学科研人员及教辅人员组成的以学术问题为纽带，围绕国家重大应用基础研究和预先研究、重大工程项目以及重点学科、专业、课程而组建的一种紧密型的系统。在这个系统中，人才个体之间的相互影响、相互作用、相互制约形成了不同于个体活动的群体活动，有着与个体活动所不同的规律和程序。它的目标就是重点培养各类拔尖人才，力争取得重大标志性成果，实现科技创新的跨越式发展。高校创新人才群体具有四个特点：一是目标一致；二是责任互担；三是规范统一；四是组织完备。其中四个特点任何一条不具备，都不能称之为高校创新人才群体，这个群体是正式群体，我们也可称之为“高校创新团队”（以下称为“创新团队”）。

因此，高校人才群体管理必须根据其特有的规律和特点，对其活动进行有效控制，从而我们可以把高校人才群体管理的对象界定为群体目标的制定、战略计划的选择、群体活动的控制、协调、监督和反馈等各个方面。

2．高校创新团队的共同特点

高校创新团队和企业创新团队成员在工作性质、价值取向等有很大不同，主要表现在以下四个方面：

1）具备高素质。高校创新团队主要由高校教师组成。高校教师普遍接受过较高程度的文化教育，具有较高的知识水准、扎实的理论基础、较强的科研能力，一般拥有博士、硕士研究生等高学历和教授、副教授等高职称。

2）追求自主性。高校创新人才不同于高校中一般创新人才，更不同于企业创新人才，后者往往只是被动地适应组织和环境，而教师则是高校中最富有活力的细胞体，他们倾向有一个灵活的组织和自主的工作环境，不愿意受制于人，无法忍受上级的过多干涉，有对工作场所、工作时间的灵活性以及宽松组织气氛的渴望。

3）独特的价值观。高校创新人才既是一个自我管理的人、创新的人，又是一个努力实现自我价值的人。他们工作，不单纯是为挣钱，更是为了发挥自己专业特长、追求自己事业成功。他们很在意自身价值的实现，并期望得到大家的认可。他们更愿意接受挑战性的工作，往往把攻克科研难关看作是一种乐趣，一种体现自我价值的方式。

4）学习欲望强烈。他们的工作更多地依赖于知识，为了和专业的发展现状保持一致，他们需要经常更新知识，对学习、培训表现出强烈的欲望。