西方高层次人才理念

（一）西方高层次人才理念

众所周知，在精英型高等教育阶段，博士教育作为高等教育的最高层次，一直处在高等教育金字塔的顶端。在当前高层次人才教育相对独立性内涵的情形下，为了避免高层次人才教育思想研究陷入往日的窠臼之中，研究生教育人才理念研究必须有方法论的创新。我们可以从人的发展、人才教育内在的发展逻辑以及当前社会对人才的需求三个维度，来建构高层次人才新理念。主要表现在以下几个方面：

1.人才的全面素质理念

高层次人才全面素质理念不是指高层次教育要培养全能式的人才，而是指要把促进高层次人才基本素质的全面发展作为人才培养的基线，在此基础上进一步强化高层次人才的专业训练，从而提高高层次人才的专业能力、专业素质。在精英型教育背景下，高层次人才培养要么过于强调其各方面能力、素质的所谓全面发展，要么过于强调了人才的专业素质的提高，前者导致人才自身走上了形而上学的道路，高层次人才培育中基本的科学素质教育和人文素质教育难以得到和谐实施；而后者则导致高层次人才的知识、能力、素质发展的失调，从而使得人才个人的发展受到专业的限制。所以，区别于精英型高等教育背景下的高层次人才培养和教育，当前人才教育要坚持全面素质理念，在基本素质全面发展的基础上强化专业训练，促进人才专业能力的提高。而区别于大众化背景下的普通高等教育，由于涉及的“高深学问”在程度上的不同，高层次教育对人才的全面素质尤其是专业素质都提出了更高层次的要求，而且这种要求更多体现在掌握知识、形成能力的程度而不是外延上。也只有从这个意义上理解高层次教育的人才全面素质理念，才能具有更加现实的意义。

2.人才的可持续发展理念

21世纪知识体系更新换代瞬息万变，让受教育者学会生存，学会发展，尤其是自我生存，自我发展，便成为21世纪整个高层次人才教育包括博士后教育在内的不可或缺的教育内容。因此，培养可持续发展型人才是高层次教育责无旁贷的。同时，从另一个角度说，高层次教育虽然是高等教育的最高层次，但是相对于终身教育而言，高层次教育只是一个教育阶段、一个教育过程。高层次教育的结束意味着的可能只是一种崭新教育的开始。因此，高层次教育培养的人才必须能够适应学习型社会的要求，具有可持续发展的品质。培养可持续发展型人才，要求高层次教育必须建立起可持续发展的教育模式，并运用可持续发展的质量观来建构高层次教育质量评价指标体系，确保高层次教育可持续发展模式的实施。

3.人才的多样化理念

高层次教育发展的内在逻辑在历史上表现为对价值自由的推崇，对科研和学术的重视。但是21世纪的今天，社会不仅仅需要从事学术研究的人才，而且也需要高层次的专业技术型、服务型、管理型人才等。人才需求走向多样化已经是当前高层次教育所面临的客观现实。高层次教育作为高等教育的制高点，是社会发展的火车头，必须勇于承担社会所赋予的艰巨任务。在这个意义上，高层次教育既要秉承学术自由，又要兼顾市场导向，显然培养不同规格、不同类型的多样化人才，确立人才多样化理念是研究生教育走出传统观念束缚的必由之路。在多样化理念下，高层次教育应该坚持以人为本，促进人才的个性化发展，培养个性化人才。传统高层次教育人才培养趋于千人一面，压抑了个体的发展需求，限制了个体对人的本质的实现。这不仅不利于研究生个性的发展，而且也阻碍了社会的进步，反过来又限制了个人的发展。因此，树立人才的多样化理念，促进高层次人才的个性发展，是高层次教育人才培养的客观需求。

4.人才的创新理念

传统高层次人才培养强调理想式的全面发展。在这种人才理念下，高层次教育没有认识到高层次人才创新能力培养的重要性，从而在培养过程中，片面强调研究生个人的全面均衡性的发展。培养人才的创新能力是高层次教育的灵魂。博士教育作为高等教育的最高层次，它所涉及的学术创作、科研攻关都直接与创新密切相关，较之于普通高等教育，高层次教育对创新的重视程度更加明显，譬如创新的有无及其程度的高低是人才评价的最重要指标，在整个高层次教育体系中占据着极为重要的地位。高层次教育自身的特点决定了创新素质教育是高层次教育的灵魂，培养创新型人才也就成为高层次人才培养不可或缺的基准之一。因此，建构高层次人才新理念必须要将创新标准纳入其中，这也将成为新型高层次人才理念区别于传统高层次人才理念的重要内容。也只有强调高层次人才的创新理念，并予以高度的重视，才能真正凸现大众化背景下高层次教育较之于普通高等教育人才培养的特殊性。或许在这个意义上建构的高层次人才新理念更能够接近高层次人才教育的独立性内涵，更能够促进高层次人才教育质量的提高。

5.人才的国际化理念

在我国加入WTO以后，经济一体化、知识一体化、信息一体化逐步到来，高等教育国际化也已经是大势所趋。高等教育国际化最深层次是教育理念的国际化。我们认为教育理念的国际化必然包括人才理念的国际化，离开了人才的国际化理念，教育理念的国际化也就失去了国际化的本来内涵。当代发达国家高层次人才教育的一个突出倾向是日益国际化。我国高层次人才教育要主动迎接国际化，就必须确立人才的国际化理念，而这又不能仅仅停留在所谓的国际交流和国际对话层面，更多的应考虑采用哪些方式来保证我国培养的人才更加适应国际性人才竞争，能够在国际性人才流动中具有自身的优势和特点。一言以蔽之，高层次人才的国际化理念就是要求高层次人才培养立足本国，放眼世界，培养适应国际竞争、与世界水平接轨的国际性人才。

6.人才的创业理念

科学技术是第一生产力，但它并不是直接的生产力，人类必须通过技术产业化，才能够实现科学技术生产力化。而伴随着现代科技革命的发展，科学、技术、生产之间出现了双向运动过程，科学转向技术从而最终转向生产力的周期越来越短，这在很大程度上离不开科研人员直接促进科学技术生产力化的努力。高层次人才处在技术创新的最前沿，掌握最新的科研动态，相对于整个高等教育阶段其他受教育者，他们是实现科技成果生产力转化的最佳人选。高层次人才的创业教育无疑是沟通科学技术与生产力的桥梁和纽带，是推动社会生产力的跨越式发展的有效途径。所以，创业教育是高层次人才教育顺应时代潮流的有效举措，培养创业型的人才也应该是高层次教育的目标。

目前，我国很多普通高校已经开展了创业教育，设立了学生创业社团，但这些社团还缺乏高层次博士、博士后人才的参与，他们所推出的一些科研成果技术含量不是很高，难以达到预期的效果。因此，我国高层次教育应该积极鼓励和引导高层次人才创业，为其创业提供条件，搭建平台，创造机会。随着我国教育实践的深化，高层次人才理念也必将进一步丰富和发展。在当前我国积极推进科教兴国战略和人才强国战略的背景下，人才教育应该响应十六大报告提出的“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的号召，树立科学的高层次人才理念，培养出更多更好的拔尖创新型人才。