科技查新对《文献检索》教学的价值研究

科技查新对《文献检索》教学的价值研究

任福兵　刘　颖　吉久明

（华东理工大学科技信息研究所，上海200237）

摘　要:面向本科生的文献检索教学面临着学生信息素养提高的挑战，研究型大学又承担着培养具有研究意识和精神的学生的任务，将科技查新的技巧应用到文献检索课程教学活动中，是一种有益的尝试。通过这种尝试，学生的研究意识和创新精神得到了培养和提升。

关键词:科技查新；文献检索教学；价值

1　科技查新和文献检索的契合点

1.1　科技查新

科技查新是国家科技部为避免科研课题重复立项和客观正确地判别科研成果的新颖性而进行的一项工作，是为评价科研立题、成果、专利、发明等的新颖性、先进性和实用性提供文献依据的一种信息咨询服务形式。科技查新由具有科技查新资质的查新机构承担完成，科技查新是以文献检索为基础，运用综合分析和对比的方法。它是国家对科研项目进行有效管理最重要的环节，为科技项目的立题以及成果的鉴定和管理提供了可靠的情报依据。科技查新的目的是对科技项目的创新性进行查证，而这些具有创新性的科研内容就是科技查新意义上的查新点。通过科技查新，能够保证科研人员避免重复他人科研活动，以及成果鉴定、评奖失准等问题，促进科技立项和成果管理的科学化和规范化，有效地保证了科研力量和科研经费的有效使用。

1.2　文献检索

根据国家教委《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》的文件精神，文献检索是大学生提高信息能力的最重要的课程，是高等学校“通识教育”课程之一。目前，我国高校的文检课教学存在三种基本教学模式:必修课、选修课、必修课和选修课混合型。高校教师主要依靠学校资源和网络资源开展文献检索课程教学，其教学方式、教学手段和教材编纂随着科学技术和网络技术的迅速发展，历经数度改革和变迁，目前已经发展成为一门具有一定理论深度和知识广度的课程，在提高学生的自学能力、科研能力和综合素质等方面发挥着重要的作用。

1.3　两者的契合点

科技查新和文献检索两者有较大的区别，这表现在:文献检索面向接受大学本科教育的学生，是基础性课程，其重点在于教会他们如何查找科技文献，传授的是检索的基本知识和技能；而科技查新则面向高校教师和科研人员，文献查找仅为该项工作的基础，其重心在于通过文献的比较分析，对信息和情报家里比较，以达到对文献加以利用的目的。尽管如此，两者存在着共通和相同之处。

（1）执行的主体相同　许多高校的科技文献检索课程教学一般由科技查新人员担任，文献检索教学和科技查新工作呈现为二元一体，有的高校甚至是文献检索教学、科技查新与学科馆员三元一体。这种一体化的体制就为打通教学、科研两张皮，为查新技巧运用到文献检索课程中发挥了决定性作用。

（2）依赖的资源共同　文献检索课是传授文献检索的基本知识，掌握获取文献信息的基本技能，其重心在于依赖相关的数据库进行文献查找；而科技查新的基础就是查找到的相关文献，并以此为基础进行情报分析。可见，文献检索是科技查新必不可少的组成部分，也是科技查新的基础，而科技查新是文献检索的运用和延伸，甚至是文献检索的目的，两者都要以文献为基础，都要掌握检索技术，都要熟悉文献源、数据库资源的类型与特性。

（3）凭借的检索技巧相同　查新人员除了具备相关的专业知识和较宽的知识覆盖面外，查新人员都经过专业培训，具有丰富的文献咨询业务知识和熟练的文献检索与分析能力，同时具有一定的计算机操作技能、网络查询能力和较高的外语水平。而文献检索也是需要教会学生掌握文献检索能力，网络搜寻能力、需要较高的外语水平和基本的专业背景。

可见，科技查新与文献检索教学大同小异，起点相同、最终目的也相同，使得两者具有较多的契合点，这就为将科技查新技能运用到本科生文献检索教学中提供了现实的可能性。

1.4　研究的目的

目前，本科生的信息素质较20世纪末的本科生，他们的信息素养有了较明显的提高，有的检索技能达到较高的水准，在这样的知识结构前提下，如何适应这一形势，就成为文献检索教学当前必须跨越的一道坎，这也提出了将科技查新技能运用到本科生文献检索教学中去要求。

华东理工大学的文献检索教师近年来一直在探索文献检索中如何运用科技查新技巧，将研究型大学的研究型教学和研究型学生培养作为重要课题在进行研究和探索。

2　科技查新主要技能在本科生文献检索教学中的运用

科技查新是建立在高水平文献检索基础之上的，其结果是以提供有依据、有分析、有对比、有结论的查新报告为标志。查新工作依托文献检索，文献检索支持查新报告，因而文献检索是完成科技查新任务的必要条件。科技查新的主要技能包括选题定题技巧、比较分析技巧、文献综合运用技巧、学术规范技巧、创新意识培养技巧等等，具体运用如下。

（1）选题定题技巧

科研项目选题定题是科学研究工作的起点，是科研工作能否顺利开展的关键。选题准确与否，直接关系到课题本身的成败、科研水平的高低，对学科本身的发展起着决定性的作用。这类查新主要是指立项查新，立项查新须包括对课题的历史、现状及发展趋势进行充分分析了解，全面分析与对比前人的文献资料，以便选中那些具有发展前景、创造性和挑战性的课题。

本科生在学习文献检索课程的过程中，我们通常有两种方法:一是帮助本科生选择具有一定成熟性的课题，二是由老师指定具有前沿性的课题。①成熟性的课题主要是由学生根据老师的要求和提示，从学位论文数据库如万方数据库和中国期刊数据库中查找与自己专业相关的本人感兴趣的近两年来的学位论文题目，以此为参考来确定选题，并根据老师的教学进度，跟踪每一个相关的数据库，通过一学期的学习，逐步形成一篇文献数量较多的检索报告。②前沿性的课题为老师根据上课需要选择的跟踪课程进度的具有代表性或者某一学科经典性的查新课题，其目的在于通过学习，向学生展示一个完整的详细的科技项目查新过程，对学生的课程学习与检索报告的形成起到引领和示范的作用。

（2）创新点比较技巧

创新点又称为查新点、新颖性。《科技查新规范》规定:新颖性是查新委托日以前查新项目的科学技术内容部分或全部没有在国内外出版物上公开发表过。即只有通过公开出版物发表的科学研究才是科技查新意义上的现有科学技术。

科技查新工作的首要问题是比较查新点，要比较查新点必须将文献查全，将相关文献全部检出，通过比较分析，才能确定某项成果是否具有新颖性和先进性，科研成果的查新是分析科技成果的新颖性、先进性和实用性。鉴于需要本科生能对文献分析提炼出创新性，根据上述的两种选题方式，成熟性课题要求学生从相关文献中跳出几篇进行比较，发现其中的异同点，说明其中的创新点何在。对于教师讲解的前沿性选题，教师须在保密的前提下，分析其项目委托人的科研项目创新点，使其更加清晰。

（3）分析比较技巧

科学研究的本质在于创新，对比分析是评价查新项目新颖性的基本方法，只有在进行深入细致的对比分析基础上，才能对委托项目作出中肯有据的结论。对于查到的文献需要进行多层次比较分析，包括:题目的比较、摘要的比较、重点的比较、全文的比较、相关文献的同质性和异质性比较。

第一，题目和摘要的比较。在选择课题或项目方面，首先要比较课题或项目的标题。特别是当查到的相关文献数量较多时，通过文献标题的比较，可以删去大量相关度相对低的文献，使得比较能够在相关度高的文献之间进行，从而降低文献分析的难度和工作量，节省大量时间，提高工作效率。在此基础上，再进行对文献的进一步深入比较。

第二，全文和重点的比较。比较公开出版的文献，不能只满足于题名及摘要的浏览，通常细节性技术内容不在题名及摘要中反映，而且出现题名及摘要与正文内容不一致的情况。因此，必须获取文献全文并仔细阅读，掌握其实质内容后才能进行对比分析，得出符合事实的结论。存在查到的课题和项目名称基本一样，但研究方法和手段却可能不相同。当题目比较和文摘比较不能看出来时，因而对全文进行阅读分析，对文献中的研究方法、研究手段、技术路线、关键指标、科研性和产业性、批量生产等级、数据及经济效益等进行分析比较，辨别出哪些具有新颖性、先进性。

第三，相关度比较技巧。科技查新中的相关文献是评价课题新颖性的客观依据，是查新结论的基础。文献的相关度指文献的技术内容与项目查新点间信息符合程度，是根据文献能够覆盖查新点的多少来界定的。依据相关度，检出文献可分为无关文献、一般相关和密切相关文献三大类，是否密切相关必须通过与查新项目进行分析和比较后才能确定。

通过对检出文献进行逐一的相关度分析，从中选出一批相关度不太高的相关文献，根据查新结论的需要选择利用。对比相关度高的文献，需要进行细致比较:当一个查新点属于原创时，只有通过与大量的相关信息对比分析后才能证明其新颖性；当一个查新点不属于原创时，只需查找到足以否定其新颖性的密切相关文献即可。另外，对相关文献进行对比分析，要用同一种单位或标准去衡量，如相同的研究对象、相同的介入因素或相同的效应指标等。

在科学研究中，开创性的全面创新极其少见，而大多数创新是点式创新，即一项成果总是由若干具有创新性的技术点构成，因此，通常的科技查新是对科技项目的创新性进行查证，这些具有创新性的技术内容就是科技查新意义上的查新点。也就是说，查新是针对查新点的查新。如果对比分析没有紧扣查新点，就显得无的放矢，因此，在科技查新工作中，要保证查新结论的准确规范，对比分析就应始终围绕查新点进行，这样的对比分析的结果才有意义。

（4）综合运用能力

文献检索课程很少进行全方位的检索和运用数据库和分析文献。而科技查新需要各种文献类型，综合应用多种数据库，包括综合数据库、专业数据库、专业网站、搜索引擎，许多情况下还综合运用中文数据库和外文数据库。此外还包括各类纸质的文献。有时，在检索工具查不到相关文献的情况下，还需要使用专著和工具书。只有综合运用各种类型的文献检索技能，才能客观地评定某项科研成果的新颖性和先进性。对照科技查新的要求，目前本科生文献检索教学与之尚有一定差距。但是，对研究型本科教学而言，必须对他们综合运用数据库和各种文献的能力提出相应的要求。

（5）传授查新的基本要求和规范格式

大学生作为未来的科技研究的后备军，有必要了解科技查新的基本规范、流程、基本要求，包括如何填写《科技查新委托书》，尤其是对创新点（又称查新点）的准确理解，既要区分查新点和非查新点、又要表述准确、条理清晰、规范填写，表述力求客观、科学，切忌夸大事实。

不管是立项查新还是成果鉴定评审查新，都要严格按照独立、客观、公正的原则来论证。对查新委托人的要求和所查证的技术内容，应明确作出是否具有新颖性的结论。查新结论的描述，必须准确有据，客观反映查新项目的真实情况，还应与查新点相对应，不仅结论准确，而且要有条理，符合逻辑思维规律，语句要简明扼要，术语准确规范，避免因理解的角度不同而出现多种解释的情况。

通过结合科技查新的文献检索课的学习，对查新规范、要求和流程的学习与实践，这些规范化的训练为学生以后阅读、撰写科研论文和毕业论文提供了基本的写作指导与研究思路。

（6）培养创新意识，提高创新能力

通过结合文献检索知识和技能的查新技巧传授，使刚涉及专业学习的本科生认识到什么是创新、创新表现在哪些方面，对研究和创新有了更深刻的了解。在进一步理解研究和创新的基础上，使得他们有目的地学习，从而提高了他们的文献分析比较能力和综合利用能力，进而形成创新意识和创新习惯，这在当今成果造假、学术腐败成风等学术不端盛行的中国学术界看来，这一点显得尤为必要。也为净化学术环境做出积极的贡献。

3　结论

近年来，将科技查新技巧与本科生文献检索课相结合的教学实践存在一定困难，如本科生在专业能力上还略显稚嫩，对学术研究在刚开始时处于科研盲的状态，更谈不上科研活动等，但是从文献检索课程角度来看，成绩也是显而易见的，这为学生进入实验室、撰写学术论文、科研启蒙都做了积极的准备。

参考文献

［1］闫江，陈惠兰.科技查新与研究生文献检索课相结合的教学实践研究［J］.上海高校图书情报工作研究，2008（3）:54－56.

［2］曲保丽.医学查新教育的案例教学.医学信息学杂志［J］，2006（3）:239－241.

［3］李贺南.信息服务中的科技查新.现代情报［J］，2010（2）:76－78.

［4］陈守鹏.查新结论的表述.长春师范学院学报（自然科学版）［J］，2010（1）:157－159.

［5］秦波.图书馆科技查新工作新探.农业图书情报学刊［J］，2010（2）:123－125，139.

［6］钟静薇.科技查新中的相关文献探讨.情报杂志［J］，2009（B12）:141－142.