文献检索课分层次教学的课程改革

文献检索课分层次教学的课程改革

薛　敬　何　琼

（华北电力大学图书馆，北京102206）

摘　要:此篇论文结合教育部关于文献检索课的教学指导思想，针对高校本科生文献检索课面临的问题，探讨了华北电力大学文献检索课分层次教学的课程改革。

关键词:文检课；分层次；课程改革

随着计算机技术和网络设备的飞速发展，数字资源的建设和应用在高校图书馆已经得到普及，数字化和网络化不但改变了图书馆文献信息资源的结构和数量，也改变信息检索、信息交流和信息服务的传统模式，图书馆中除了传统的印刷型文献以外，已拥有越来越多的其他媒体出版物，众多检索工具更是从印刷型变为机检型^［1］。面对新型的信息环境和技术手段，许多高校图书馆改革了文献检索课的内容，我馆文检课教研室也与时俱进地进行了教学改革，编写了新的教材《网络信息资源实用检索》，及时调整授课内容及课时，对所有年级所有专业同时开课。教改带来的成果是显著的，学生再也不用学习那些枯燥而无用的手工检索技能，取而代之的是以计算机和网络检索为主导、以如何使用中外文数据库为延伸的实用检索，授课方式也增加了上机实习、课题讨论等。然而，由于这种新的教学模式忽略了不同年级的学生在计算机应用能力、信息的需求方面存在的差异，存在着指导思想过于单一、教学内容缺乏针对性等弊端，从而导致学生积极性不高、教学效果不够理想等问题，在这种情况下，分层次教学的模式再次受到重视和关注。

文检课分层次教学早在1985年原国家教委下发高教司《关于改进和发展文献检索课教学的几点意见》的通知中就已提出:《文献检索课》要逐步实现分层次连续教育的教学指导思想，在新生入学时进行图书馆利用方法的教育，在三、四年级讲授文献检索与利用知识^［2］。目前本科生检索课在多数高校都是公共选修课，开设的对象一般是一至四年级各专业的在校学生，或者是二至四年级的学生，也有高校只对高年级开课。不管选课的对象是谁，作为一门公选课，课程的教材、大纲、课时甚至要求都是统一的，分层次教学的模式渐渐为人们所遗忘。

中国古代的大教育家孔子提出了“因人施教，因材施教”的教育思想。现代的教育思想也主张根据受教育者的能力、特长、性格、原有基础等具体情况的不同，提出不同的要求，给予不同的教育。分层次教学的模式就是基于学生在学习的各阶段所具有的特点、学习能力和知识结构的差异而提出的；同时也是基于教学由面向全体学生转为面向全体与面向个体相结合的思想而提出的^［3］。因此，即使是教学改革后的今天，分层次教学仍然不失为高校开设文献检索课的最佳模式。为了更清楚地了解学生的现状，我馆文检课教研室设计了学生问卷，从2008年开始进行调查，与选课学生交流座谈，并结合实际开始进行文检课分层次教学的课程改革。

1　大学生计算机应用能力、信息的需求的现状调查

此次问卷调查共收取低年级（一、二年级）有效问卷总计123份、高年级（三、四年级）共计104份。调查结果统计如下。

1.1　大学生在校上网时间统计（每周）

1.2　访问图书馆网站的目的

1.3　对图书馆电子资源的了解情况

1.4　大学生选修文检课的目的

1.5　对文检课实习安排的建议

2　调查结果分析

2.1　高低年级大学生对网络资源的了解和使用程度参差不齐

随着近年来高校网络环境的不断发展，高校学生可以很方便地通过学校机房、图书馆多媒体阅览室、学生宿舍上网，因而从学生在校上网时间来看，高低年级的学生差异并不是很大，但是上网的目的却不同，对图书馆网页及电子文献的了解也存在着较大的差异。虽然高低年级有80%以上的学生访问过图书馆的主页，但低年级的学生以检索馆藏目录为主，只有4.9%的学生了解图书馆的电子文献资源，而高年级的学生31.7%对图书馆的电子资源有所认识。

2.2　高低年级大学生对检索课内容的需求各异

通过问卷及与学生的沟通可以了解，高年级学生对学习检索常识、数据库使用、网络信息资源利用等方面存在更多的需求，因而对高年级学生不应局限于图书馆数据库的利用，还应介绍如何获取一些常用的网络资源；低年级的学生却反映，虽然通过文检课学到不少他们意想不到的电子文献方面的知识，但很多人还不能自如地在图书馆找到自己想要的书。对授课方式的需求也有差异，93.3%的高年级学生要求将上机时间增加到3～5课时，有学生提出最好每次课后都安排一次上机，而低年级的学生更多选择入馆实习，甚至希望到其他图书馆参观。

3　分层次教学课程改革的实施

3.1　将新生培训融入文献检索课的教学中

目前对新生的信息素养教育大部分院校都是通过新生培训的方式实施，也就是在新生的入学教育中开设讲座或播放教学录像，介绍本校图书馆的布局、馆藏、目录及借阅方法、规章制度等，一般安排在新生入学军训之后。这种墨守成规的定式效果并不理想，本来图书馆丰富的馆藏和各种服务的使用技巧远不可能在一两个小时内被立即吸收、理解，何况是刚刚步入大学门槛的新生在缺乏感性认识的情况下，带着军训后的疲惫，效果就可想而知了。因此，我们尝试着针对低年级学生开设一门新的公共选修课——《图书馆与文献检索》，融“新生入馆教育”与“文献检索”为一体，围绕“认识图书馆、欣赏图书馆、享受图书馆”这个主题，通过介绍古今中外著名的大学图书馆和公共图书馆的发展沿革及现状，使学生了解图书馆的发展历史及文献资源构成情况，同时介绍国内外大学生信息素养能力标准、文献检索的基础知识、图书的分类与排架规则、馆际互借与文献传递等，帮助低年级学生迈出认识图书馆、利用图书馆的第一步，为高年级进一步学习《网络信息实用检索》打下基础。

低年级的学生处于从高中步入大学的过渡时期，尤其是初入学的新生，对新事物充满了好奇，学习方式由被动式学习转换为主动式学习。由于公共选修课的形式远远比强制性的培训更具有诱惑力，加上有学分的激励，我校这门课开设一年多以来红红火火，每学期学生不仅选课人数爆满，而且学习积极性很高。

3.2　实现高年级检索课向实验类课程的转型

文献检索课是一门融图书馆学、情报学、计算机网络技术知识为一体的技能和方法课，即是一门实践性很强的方法技能课，上机实习是教学中重要的一个环节，尤其是针对高年级开设的《网络信息实用检索》，教学任务主要是通过介绍网络信息资源检索的基本原理、图书馆中外文数据库及其他网络信息资源的特点及检索方法等，使学生能够掌握文献信息检索的基础知识及信息检索与利用的技能，较为熟练地利用图书馆数据库及其他网络学术资源来查检、获取学习与研究中所需的文献信息。因此，我们增加了上机课时，保证每次授课以后就安排一次上机实习，甚至在机房学生一边上机，教师一边传授检索技巧，实现高年级检索课向实验类课程的转型。

实验课是一种常见的教学方法，主要是通过现场的实验进行教学，如通过教师演示、学生动手、师生协作等方式，教学过程直观、明了、生动，不仅便于加深学生对有关学习内容的理解，而且容易引起学生兴趣，可以充分地调动他们的积极性，主动地参与到学习过程中去。传统的实习方式是由教师在讲完某种检索工具或者数据库后，布置几个相关的实习题，学生按题检索，获得答案。这样做对掌握特定检索工具的使用是可行的，但是从提高检索能力的角度看则是“只见树木，不见森林”^［4］，因此，我们除了增加上机时间以外，对实习内容和方式进行了改进。除了传统的特定检索工具的检索外，增加了针对专业的“定题检索”，要求学生综合运用检索理论和检索技能，通过各种渠道搜集相关信息源，整理归纳，撰写类似实验报告的综述，并要求实习报告包含检索题目、检索策略、使用的检索工具、检索结果等，这种实用性较强的训练很大地调动了学生的学习积极性。

3.3　采用多种形式的教学方式

卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教育的东西”，纵然教育的内容非常有用，刻板的教育方式也会使学生产生枯燥感和厌倦感，所以需要教育者要有一定的教育艺术和富于创造性的教学方法，使受教育者愉快地接受学习的内容^［5］。同时，现代的学习心理学认为，学习的兴趣是学习动机中最现实、最活跃的因素。在分层次教学的课程改革中，针对不同选课学生采用多种形式的教学方式也是改革的重点内容，除高年级增加上机实习以外，安排低年级学生参观国家图书馆、入馆实习等，增加学生对图书馆的感官认识，开设大学生文检课论坛、课题讨论全方位激发学生的学习兴趣，发挥了学生在文献检索课中的主体作用。利用校园网开展网上教学的实践，通过电子课堂发布课件和作业、设置公共邮箱以电子邮件的形式解答学生的疑难问题等，收到了良好教学效果。

在组织安排教学及实习课的内容、制作教学课件时，教师应留意不同年级的选课学生感兴趣的话题，如低年级学生兴趣广泛，喜欢涉猎文学、哲学、历史等书籍，而高年级学生专业课程较多，无论是课堂教学还是上机实习都应该明显突出其专业特色，因此需要教师经常与不同系部、专业的学生进行沟通，了解他们的文献信息需求。针对学生即将面临的毕业论文或毕业设计，我们还安排了“毕业论文写作规范与知识产权”讲座，介绍论文写作规范和常识，讲授专利、标准、商标权、著作权等知识，为将要走上工作岗位或进一步深造的学生培养基本的产权意识。

参考文献

［1］唐崇忻.当前信息环境下高校信息检索课的有效教学［J］.现代情报，2007（5）:201－203.

［2］梁海奎.文献检索课分层次连续教育问题探讨［J］.广西师范大学学报，1995（增）:122－124，158.

［3］张文德，杨瑜，陈建芳.构建检索课程新体系分类目标研究［J］.图书馆论坛，2003（6）:232－236.

［4］吕明.高校文献检索课改革的探索［J］.中国成人教育，2008（6）:163－164.

［5］王若冰，马静.基于高校的文献检索课教学改革［J］.现代情报，2007（8）:212－214.