非语言表达方面

班主任的非语言表达素养，主要表现在他的行为举止、形象仪表。

班主任是青少年学生健康成长的引路人。班主任的言行举止、思想情感时刻影响着学生的发展，对学生产生着潜移默化的影响。为什么这样说呢？因为，班主任的言传身教是一种最现实、最生动、最鲜明、最有力的教育手段，会对学生起到耳濡目染的作用。它时刻在建构着不易察觉的隐性道德情景，对学生良好习惯、品德、个性的形成，有着深远的影响。所以，班主任要注意言谈举止、文明礼仪、内在素养、文化内涵的自我塑造，使自己具有良好的形象仪表。这种良好的形象仪表既是班主任自我审美品位、自信魅力的展现，同时也利于学生在心理上对班主任的职业威信和思想情感产生认同感，体现出学生对班主任的尊重。班主任给学生作出仪表礼仪的示范，能够拉近双方的心灵距离。因此，我们决不能忽视班主任非语言表达对学生的影响。

班主任应具有哪些形象仪表呢？

（一）微笑

微笑是一个人外在形象和内在素养的名片。我从事班主任工作近半个世纪，每天都是带着微笑走进教室，走到学生中间。主动和他们打招呼、亲切地向学生问好，以自己的阳光心态和人格魅力，将微笑带给每个学生，带给他们关爱、赏识和激励，使学生在温馨和谐的人文素养环境中学习成长。

近半个世纪班主任工作使我感受到：

微笑是一种“情绪语言”。它是人们进行人际交流沟通的起始语，也是一种“情感的激发”。它带给我们的是温馨与友好，是和谐人际关系的极好润滑剂。它是一种表示，一种交流，它传递着友善和认同，在无形之中拉近了彼此的距离。作为班主任，微笑是我向学生传递期望的信息和美好情感的纽带。

微笑是班主任亲近学生的媒介。通过微笑，我含蓄地告诉学生，班主任对他的喜欢、尊重，以取得学生对班主任的信任、尊重和喜爱，从而增进师生之间心灵的沟通，使学生内心产生一种安全感、亲切感和愉悦感。

微笑是一种力量。我深切地感受到，老师的微笑有多深，学生心中阳光就有多亮。老师发自内心的微笑越真挚，学生对老师就越敬重。既然微笑是一种力量，作为班主任就要学会微笑，关键要富有真情实感地对学生微笑。我在教育教学的实践中，体会到微笑要注意“三要素”：一是“微笑在眼”，让微笑自然地荡漾在眼神中；二是“微笑在心”，要发自内心；三是“微笑得体”，如见到学生微笑地说：“真想你！”“身体恢复得怎样？”……只有这样，才能使微笑达到自然、甜美、大方、悦目的效果。

（二）暗示

我做班主任近半个世纪来，常用暗示的方式对学生表达教育意图。“润物细无声”的暗示，如丝丝细雨悄悄滋润着学生稚嫩的心灵，它既不伤害学生的自尊，又使学生体会到班主任的用心良苦，它有利于学生优良品格的培养和良好行为习惯的养成，也体现了班主任对学生的尊重、爱护和理解。

暗示，对于个性及自尊心极强的学生来说，是一种最合适的教育方式。如，在平时测验时，有个别学生会漫不经心地东张西望。我会远远地或走近他并用手势示意要注意，大多数的学生会带着歉意去改正。又如，在课间，学生休息玩耍时或为某事争执声音很大时，我不是去大声教训阻拦，而是用示意的方式制止，学生一般都能够心领神会。

（三）倾听

当今时代，是各种信息需要增进交流和沟通的时代。大自然带给人类两个耳朵一张嘴，其意就是要我们多倾听、少说教。班主任要经常耐心地倾听学生的心声，知道他们在想什么，需要什么，走进他们的心灵家园，与他们真诚地交流沟通。

我带教过的每届学生都非常愿意与我交流，因为我乐意聆听学生的心里话，再顺势化解他们心中的疑惑。学生感觉与老师没有距离感，我也就自然而然地赢得了学生们的信任、尊重与喜爱。

（四）交往

学生在与班主任接近的过程中，是非常渴望能得到班主任对他的尊重、认可和赞赏的。此时，班主任要用真情实感投入，用包容情怀相连，用关爱之心呵护。在与学生交往时，声调的大小、轻重、高低、快慢，都会影响师生交往的效果。因为声调是班主任内心情感的一种表露，学生会从中感受到班主任传递的真情和力量。对学生切忌过分的指责、批评、命令、说教，更不可以威胁、咆哮或恳求，否则学生极易产生逆反心理，影响班主任与学生的深入交往。

我做班主任近半个世纪，每天就喜欢生活在学生中间，学生中间发生的一些现象或问题，我都很理解，会用心去教育和引导。因为学生随时都会受到社会环境中各种不良现象的影响，致使抵制能力弱化，出现这样那样的问题，我经常用换位思考的方法、“太极拳”法、“一班两制”法等去用心教育和引导。在不伤害学生自尊的前提下，解决所发生的各种问题。这样的教育方法，受到学生、家长的认同与肯定。

我发现学生之间通常是用放大镜来看待别人的缺点和毛病，如不及时解决，就会影响班级群体的团结。我利用学生敢说敢讲的特点，设置了一个民主生活平台，其主题是“展示我的美，去掉我的‘丑’，体现我生命的尊严和价值”，让学生在这个平台上展现自己和别人的闪光点，对自己的不足之处开展批评和自我批评，从中体现学生的尊严和生命的价值，消除平时互相挑剔的现象，促进团结，同时培养了学生平等与民主的观念。

以前，在班级中有个学生，他有一定的人文素养，在我的教育和引导下，各方面进步很快，受到师生的好评。我为了培养这株好幼苗，请这位学生作“人文素养的养成给我带来阳光和活力”的专题演讲。其主要内容是：（1）为什么要有良好的人文素养；（2）我是怎样养成良好的人文素养的。这次演讲产生了意想不到的效果，一方面促进了班集体的文明素养建设，营造了班级温馨和谐的氛围，推动了班级行为规范养成教育的开展；另一方面，这位同学通过演讲从中也受到教育，自身的品质修养和能力都获得提高。

（五）喝彩

在开展爱的教育、激励教育、赏识教育中，近半个世纪来，我对学生在成长道路上的每一点滴进步都是大声地喝彩、鼓励、支持，使他们感受到被人关注、受人赏识，体验到成功的喜悦，从而，激发他们的内在动力去取得更大的成绩。在教育实践中，我体会到一名班主任在言行上要体现出一种胸襟、一种气度，只有这样才能拉近与学生的心灵距离，才能让学生悦纳，才能对学生具有吸引力。

在我班上曾有一名特殊的学生，他的智力比正常学生偏弱。我没有放弃他，因为他也是国家的孩子，也应享受到与正常学生一样的教育，也应获得师生的呵护和关爱。我让他担任值日班主席，他工作认真、踏实、有责任心、讲诚信，敢于对班级中存在的不足之处批评指正，受到师生的好评和赞赏。我及时为他喝彩，使这位同学从内心感受到一种成就感，于是对班级工作倾注更大的热情，对班集体更加关心，热衷参与校内外的活动，各方面的能力也因此得到提高，这为他走进社会奠定了良好的基础。