试探少数民族地区高校图书馆信息素质教育

试探少数民族地区高校图书馆信息素质教育

张春莹^[1]

一、信息素质

信息素质一词，最早是在1974年，由美国信息工业协会的会长Paul Zurkowski首次提出的。当时他对信息素质下的定义是：利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能。发展到今天，对它最广泛性的解释为作为具有信息素质的人，必须具有一种能够充分认识到何时需要信息，并有能力有效的发现、检索、评价和利用所需要的信息，解决当前存在的问题的能力。信息素质是现在人才的必备条件之一。信息素质的内涵包括三个方面：信息意识、信息能力、信息道德。信息意识，是指人们对信息的敏感程度；信息能力，是指发现、评价、利用和交流信息的能力；信息道德，是指在信息活动中应遵循的道德规范。

二、信息素质教育研究状况

1989年美国图书馆协会确定“信息素质”的概念，在这之后，国外学者对信息素质教育的研究轰轰烈烈地展开了，信息素质教育研究日趋成熟，学者们也在探索着新的教育方法，从目前的情况来看，国外学者对信息素质教育的研究与实践主要集中在以下五个方面。

1.信息素质教育研究的对象比较宽泛，从中学生到大学生、图书馆员、教师，如何对不同用户群进行信息素质教育是目前国外信息素质教育研究的一项重要内容。

2.重视教师—图书馆员（teacher－librarian）在信息素质教育中的领导作用，教师—图书馆员在信息素质培养过程中，在三个方面发挥着领导作用，即：资源的获取与使用、阅读、信息检索和处理。

3.注重信息素质教育方法的研究

在信息素质的培养过程中，要充分利用学生们的好奇心，充分发挥他们的创造力，以使信息素质教育的效果更为明显。除此之外，西方学者目前讨论较多的方法是PBL（Problem－basedlearning），这是通过设计情景和问题（也就是在应用中）来提高学生们信息素质的一种方法。

4.注重信息素质教育过程的指导和评估

PISA2000提倡进一步关注信息素质教育过程的指导和评估，PISA的研究结果表明不同的教育过程有着显著的差异，学生们在不同层次的阅读方式（尤其是思考式阅读和获取信息式阅读）方面所获得的阅读能力也有极大的差别，而这与对信息需求的思考和对所获信息的评价是分不开的。

5.在线信息素质教育

在线信息素质教育在国外发展得很快，目前比较好的有LOEX提供的InstrutionalLinks，这是非营利性图书馆用户教育信息交换站，提供的培训指南或教育课程链接有70多个；（TILT－Texa Information Literacy Tutorial）是在德州大学系统数字图书馆资助下开发的基于Web的综合在线素质教育指南，主要内容模块包括选择、检索和评价，TILT为许多图书馆尤其是大学图书馆采用。到目前为止，TILT可以说是使用最为广泛、评价最好的美国在线信息素质教育指南之一；CSU信息能力项目，该教育指南由加州州立大学系统的多家图书馆合作开发，除提供综合性的培训内容外，还提供包括农业等五个学科的基于学科的培训内容；UWired是由华盛顿大学图书馆与相关院系共同开发，旨在支持教师利用新的教育技术、探讨新的教学模式、帮助学生掌握和提供利用信息技术的能力。

三、少数民族地区高校信息素质教育

少数民族地区高校图书馆在全球经济一体化和信息化面前面临着读者多元化和多元文化的挑战。现代通信技术的发展使人与人之间的距离缩小。少数民族地区群众被现代媒体包括电视、电话、网络等传播的外来文化所影响。少数民族地区多元化文化特征日益明显，少数民族地区经济发展和文化的繁荣离不开图书馆，少数民族地区社会主义事业的接班人和建设者的信息素质培养更加离不开少数民族地区高等学校图书馆。但是目前国内关于信息素质教育的研究停留在基础性和普遍意义上的研究，针对特殊群体、特殊地区、信息素质教育研究尚属空白。少数民族地区高校图书馆大力开展信息素质教育，切实架起知识与少数民族学生之间畅通的桥梁。

少数民族地区高校图书馆信息素质教育受到少数民族地区经济、文化、社会观念等因素的影响，发展相对落后。少数民族地区经济、文化相对落后，在一定程度上制约着少数民族地区高校图书馆信息素质教育的开展。此外，少数民族地区高校生源地多处于相对落后的老少边地区，学生信息素质较低，信息意识淡薄，信息能力和信息道德亟待进一步的提高。少数民族地区高校对学生素质教育停留在文化素质教育层面，缺乏对信息素质教育的重视和理解，致使信息素质教育开展不足。此外，少数民族地区高校图书馆人员素质和能力的局限也是造成信息素质教育发展缓慢的因素之一。

图书馆传统教育的目的限于为了提高学生利用文献资源的能力，促进馆藏文献信息资源的开发利用，即完全是一种“利用教育”。其内容主要侧重于文献利用和手工检索方面的知识。然而，在图书馆电子信息资源不断增加和众多网络信息资源大量引入的今天，虽然这种形式的教育对学生如何掌握利用图书馆的知识会有所帮助，但学生面临的主要问题已不再是“利用教育”含义上所要解决的问题，而已转化为只能由“信息教育”来解决，即如何使自己在现代社会的信息环境中，能更多、更快、更好地有效获取与利用电子信息资源的能力问题。图书馆教育职能应转向积极开展信息素质教育，侧重于信息意识的培养，信息能力的提高和信息道德加强。

少数民族地区高校图书馆在借鉴和吸收国内外信息素质教育先进经验的基础上，针对少数民族地区和少数民族大学生的特点创造性地开展信息素质教育，构建全面的信息素质教育课程体系。全面的信息素质教育课程体系要符合系统性、分层次、适时针对性原则，将基础知识教学与信息能力的培养、信息道德的培育紧密结合起来。

大学生信息素质教育已经成为国内外高校图书馆职能的重要组成部分。少数民族地区面临着多种文化的冲击，当前少数民族大学生的社会就业竞争压力大，适时构建少数民族地区高校图书馆信息素质教育课程体系对培养少数民族地区高校学生创新能力，提高就业竞争力具有巨大的促进作用。少数民族地区高校应转变观念，切实重视信息素质教育，将信息素质列为素质教育的重要组成部分。图书馆作为信息素质教育的具体实施单位应力排困难，创造性开展针对少数民族大学生信息素质教育，为其综合素质的提高做出应有的贡献。

参考文献

1.王彩.信息素质概念研究［J］.现代情报，2005（6）：45－47

2.王丽华.国内外信息素质教育研究现状及实践情况［J］.图书馆，2007 （2）：61－64

3.赵佩琴.信息素质教育：当代高校图书馆的重要职能［J］.宁波大学学报（教育科学版），2009（2）：131－133

4.陈琳，胡海燕.信息素质教育课程体系的全面构建［J］.浙江高校图书情报工作，2007（2）：26－30

原文刊载于《黑龙江科技信息》2010年第30期。

【注释】

[1]张春莹（1964—），女，回族，大专，馆员。