【摘要】：具体而言，教师在分析和解决问题时要有全球眼光，养成将国家的、民族的问题放置在世界的大范围、大背景下进行思考的习惯，时刻关注诸如人口、能源、环境、种族歧视、恐怖主义等全球问题;要能够理解和接受各个民族和国家的文化、传统和风俗习惯，始终保持着一种对外界民族、国家的新鲜感和对别国文明、制度的强烈的学习欲望，能够与各个民族和国家的人和睦相处。
四、国际意识不断加强
国际意识是指人们看待国与国之间、世界各国之间以及与世界各国有关的事物和问题时所具有的一种情感态度和价值观，它要求有国际性的视野、开放的心态并遵守国际法则和惯例。随着诸如人口、能源、环境、种族歧视、恐怖主义等国际性问题的出现和经济全球化的发展，联合国教科文组织于1989年在北京召开了面向21世纪教育国际研讨会，其主题就是“学会关心”，呼吁世界各国要重视全球教育，教育人们要关心全球命运、关心地球上的生存条件，树立关心全球的责任感和生态伦理观。在21世纪，各国都把培养国际型人才作为自己的培养目标，而高等教育则是实现这一目标的关键环节。
研究型大学在实施培养国际型人才的过程中首先要求教师必须具有国际意识，这就意味着教师应该具备国际视野和开放的心态，并懂得、掌握和遵守国际法则和惯例。具体而言，教师在分析和解决问题时要有全球眼光，养成将国家的、民族的问题放置在世界的大范围、大背景下进行思考的习惯，时刻关注诸如人口、能源、环境、种族歧视、恐怖主义等全球问题;要能够理解和接受各个民族和国家的文化、传统和风俗习惯，始终保持着一种对外界民族、国家的新鲜感和对别国文明、制度的强烈的学习欲望，能够与各个民族和国家的人和睦相处。随着全球化和高等教育国际化进程的不断推进，将来教师与国外学者和学生接触的机会越来越多，在相互交流与合作的过程当中，除了尊重和理解他国的文化、传统和风俗习惯之外，我们还需要懂得运用国际法则和惯例行事。
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