新课程实施的课堂教学技能

二、新课程实施的课堂教学技能

根据新课程观念，为确保培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育培养目标的实现，新课程实施的教学技能比较多，这里简要介绍主动参与教学技能、探究教学技能和合作教学技能三种。

(一)主动参与教学技能

主动参与教学技能是学生在教师的激励、引导下，主动积极地置身于教学活动中，以掌握知识、发展能力的教学行为。

教师引导学生主动参与教学应注意以下方式:

(1)积极引导，全员参与。一是让每个学生有比较充裕的时间根据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参与;二是注意师生间、学生间的多向交流，形成人人多向学习交往的生动局面。

(2)加强指导，主动参与。一是融入参与情感，让学生有话敢说，有问敢提，有疑敢质，愿意、乐于主动参与;二是加强参与指导，不仅要尽量给学生提供充分的参与条件，而且还得加强参与方法的指导和参与能力的培养。

(3)分类指导，差异参与。没有差异参与就没有全员参与。参与的要求和程度要有弹性，参与的方式要有不同，参与的评价要因人而异，以调动不同层次学生主动参与教学活动的积极性。

(二)探究教学策略

探究教学策略是学生在教师的引导下，通过对事物现象的探索研究，获得该事物现象的本质及现象间规律性联系的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑思维能力的教学行为。

学生的探究活动必须在教师的引导下进行。学生探究的对象主要是人类已知领域的知识。学生的探究活动主要是一种验证性的探究活动，其价值在于促进学生发展而不在于对人类的独创性的贡献。学生探究活动的目的不仅是获得人类已有的知识技能，更主要的是通过这种再创性的活动培养科学认识事物的兴趣，获得独立探究知识和解决问题的方法、能力以及对问题进行抽象逻辑思维的能力。

探究教学的基本原则是:由学生自己制定获取知识的计划，使学科内容有更强的内在联系、更容易理解，教学任务有利于激发内在动机，学生认知策略自然获得发展。同时，在这个过程中学生认识到能力和知识是可变的，从而把学习过程看做是发展的，它既要以现有的学习方法为基础，又要将其不断地加以改进。

运用探究教学时，教师应注意以下几点:

(1)慎重选择探究课题。选题要难易适中，不宜过大，一般宜选择来自学生生活实际的非常具体的问题。

(2)创设探究情境。创设情境是指教师围绕课程教学中的热点、难点、重点问题，提供一种具体的生活情景，让学生设身处地的感受，使学生乐学、学好。教师必须根据教学内容和学生的年龄特征，创设探究问题情境。

(3)教师既要加强指导，又要放手让学生独立探索和思考。提出问题并将问题交给学生自行去探究，但不能同时教给他们固定的方法与做法，也不能加以约束和限制，要给予学生充足的时间和一组有结构的材料，让学生自己选择学习要点，设计学习的方法，把握学习的过程。

(4)组织表达、进行交流。探究教学应把学生学习的过程看做是一个社会化的过程。在探究过程中，每个学生都是以自己的方式来理解世界，从而不同的学生看到的是事物的不同方面，不存在唯一标准。学生通过彼此之间的交流与合作，不仅使自己的见解更加深刻与完善，也使自己逐步成为一个学会合作与交流的社会主体。教师应鼓励和指导学生尽量把自己探究的成果展示出来，并迁移和应用到不同的情境之中。

(三)合作教学技能

合作教学技能是以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学行为。合作教学的基本单位是学习小组，小组学习与合作目标具有凝聚、定向、规范的功能。

约翰逊兄弟认为，合作学习有以下五个不可或缺的要素:

(1)积极互赖——学生们不仅要为自己的学习负责，而且要为所在的小组中其他同学的学习负责;

(2)个体责任——每个学生都必须显示出对分配作业的掌握;

(3)面对面的积极相互作用——学生们有机会相互解释所学的知识，有机会相互帮助并完成作业;

(4)社交技能——期望所有学生能进行有效的沟通，对小组的活动提供指导，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突;

(5)小组加工——各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，以及探讨怎样提高其有效性。

合作教学应充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。合作学习的教学策略为:

(1)恰当选择适宜课题。合作学习的成效首先是由学习任务和学习内容的特点决定的。适宜合作学习的内容主要为:能提供多种认知课题;给每个参与者个性发展和特长表现留有余地;有助于求异思维和发散思维的发展。

(2)合理编制小组。班级中要组建各种不同的合作学习小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。在教学中要根据课堂教学内容、环节、效果来考虑最佳的小组合作学习形式。

(3)精心安排教学进程。合作学习的教学进程一般为提出学习任务——启发独立思考——创设情境，导入讨论——巡回观察，及时调整——全班交流，相互评价——围绕课题，深入学习。