我国城镇小学《体育与健康》课程标准实施效果的研究

3　我国城镇小学《体育与健康》课程标准实施效果的研究

1.前言

小学生的年龄阶段大约在6～12岁，从生理上看，他们正处在生长发育时期，骨骼、关节、肌肉、内脏器官的发育还很不完善。从心理上看，他们正处在个体心理发展的关键时期。小学生的感知觉具有明显的无意识性和情绪性;注意力不稳定，缺乏持久性，以机械记忆为主，以形象思维为辅，具有自我控制能力差、容易外露等特点。在体育教学中，对教师的信赖性较强，是培养体育兴趣和爱好的关键时期，也是终身体育的奠基时期。因此，小学阶段的体育课程教育效果对学生终身体育的影响是很大的。然而，长期以来，在学校教育中，重视高、中等教育，轻视小学教育，尤其是对小学体育教育不够重视，导致小学《体育与健康》教育的物质条件、师资以及对体育的认识和管理等方面显得非常薄弱，无疑影响着小学体育教育的发展，影响着学生体育兴趣和爱好的培养以及素质教育的实施。因而，加强小学《体育与健康》教育工作显得非常迫切需要。

党和政府一直在关怀儿童少年的健康成长，不断推进学校体育课程的改革，自20世纪50年代学习前苏联的体育教学开始，经过60年代、70年代、80年代、90年代等体育教学大纲的修订，逐步完善了我国社会主义体育教学体系。进入二十一世纪后，随着我国学校素质教育的深入发展，对学校体育课程改革提出了新的要求，中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确提出:“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”为了适应时代的发展和贯彻中央的《决定》，教育部于2000年12月颁布了新制定的全日制小学《体育与健康》课程标准，并决定于2001年9月1日起在全国正式实施，迄今已经实施几年了。为了深入了解我国城镇小学体育教学改革的现状，有必要对新的《体育与健康》课程标准实施效果进行研究，以推进小学《体育与健康》教育的改革与发展，更好地适应素质教育发展的需要。

2.研究对象与方法

(1)问卷调查法

对我国16个省、市的部分城镇小学160所的教学管理者320人、体育教师320人、学生1600人，发出问卷每人1份，共2240份;分别收回237份、226份、1012份，收回率分别为74.1%、70.1%、63.3%:有效问卷分别为228份、212份、875份，有效率分别为96.2%、93.8%、86.5%。调查问卷设计咨询了3名教育学教授、5名体育学教授的意见，并经过两轮问卷效度和信度的一致性检验，有较高的相关一致性，符合调查研究的要求。

(2)访问调查法

对我国部分省市的城镇小学82所进行了专访，分别与学校的教务、体育、卫生等部分人员进行访问，重点了解学校《体育与健康》教育的实施情况及改革建议，并查阅该校相关的实施材料。同时，随机观察该校的《体育与健康》教学实践情况。

(3)文献资料法

通过Internet查阅了中文期刊网和手工查阅了自1990年以来我国学校《体育与健康》教育方面的学术刊物和相关书籍等，来收集小学《体育与健康》教育的信息材料进行研究。

3.研究结果与分析

(1)城镇小学贯彻《体育与健康》课程标准改革认识的分析

我们拟从城镇小学对《体育与健康》课程标准改革的重要性、课程目标、课程内容和组织方法以及对体育教师的能力要求等方面改革的认识现状来分析。我们从调查结果(表5-9)了解到，多数小学的教学管理者、体育教师以及部分学生对体育课程改革的重要性认识比较好，他们认为《体育与健康》课程是深化学校体育教学改革、全面推进素质教育的重要体现，是国家对学生体质与健康关心的重要体现。多数教学管理者和体育教师对新体育课程的教学目标、教学内容、教学组织方法以及对教师的要求等方面改革的认识也比较好，他们认为在教学目标上提出了更高的要求，明确提出了体育教学要使学生在参与性、认知性、适应性、发展性等方面的具体要求，这比以前的体育课程大纲提出的教学目标要更具体，也更明确。新课程的教学内容也做了较大的改进，坚持了改革与创新、继承与发展、理论与实践的结合，加强了符合小学生身心特点的《体育与健康》的知识、生活技能，对建立新的课程教材体系有较高的要求。新课程对教学组织与方法的改革要求也更高了。新体育课程对体育教师的智能结构、自我调控能力提出了更高的要求，需要全体教师提高认识，转变观念，投入到《体育与健康》课程的改革中，以适应新体育课程改革发展的需要。

调查中也有少部分体育教师和学生对体育课程改革的认识不够好，他们认为新体育课程把《体育与健康》混为一谈，以身体活动为主要特征的体育课程，应该坚持体育活动为课程主要形式，不应该把体育课理论化，否则会影响体育教育的作用，难以达到体育教育目标。他们认为新体育课程的目标与内容也没有较大的变化，仍然是原先体育教学目标和内容的文字编辑上的变化，在体育教学实践中也不好操作，不知应该怎样改革体育教学活动。对教师的要求是高了，但体育教师应该怎样努力来提高体育教学效果，仍然较模糊，因而，影响着体育教学效果及其改革的成效。

表5-9　我国部分城镇小学对《体育与健康》课程改革认识的调查结果

由此，我们认为城镇小学对新体育课程改革的认识有较大的提高，多数人持积极主动的态度，不断地适应新体育课程改革的要求。同时，也有部分人员对新体育课程改革的认识不够好，需要认真学习，不断提高认识，更新观念，适应时代发展的需要，促进小学《体育与健康》教育的改革。

(2)城镇小学实施《体育与健康》课程标准改革现状分析

我们拟从城镇小学开展《体育与健康》教育的显性课程和隐性课程的现状，来分析小学实施新体育课程标准的改革效果。

首先，在小学开展体育显性课程方面。体育显性课程是指有计划、有组织的开展有形的、有意识的体育教育活动。我们从调查结果(表5-10)了解到，大多数的教学管理者、体育教师认为:学校根据新体育课程标准已经修订了《体育与健康》教学大纲，对体育教学内容做了明显的改进，调整了原来的竞技运动项目的比例，增加了体育健身与基本生活技能活动的教学内容的比例，教学内容安排的灵活性也加大了，重视体育教学的计划性和弹性。体育教学组织方法也进行了较大的改革，不断改变原来的技术标准化教学方式，采取了灵活的教学互动的方法，把体育教学过程游戏化、趣味化，体现了愉快的体育健身教学思想，激发了学生参与体育的热情。课外体育活动内容与方法丰富多样，课内外体育活动衔接较好，激发了小学生参与体育活动的兴趣。考核内容与方法也进行了改革，改变了原来的绝对考核标准，采取灵活的相对考核制度，推动学生参与体育活动的积极性和主动性，提高了体育教学水平。

同时，调查中也发现，有少数管理者和体育教师认为学校对《体育与健康》教学改革实施不够，没有进行适当的体育教学大纲的修订工作，有的教师甚至都不知道有新的体育教学大纲，体育教学内容也没有多大变化，教学组织与方法还是原来的技能教学模式，多年没有变化。课外体育活动一般是学生自愿进行，没有进行有计划、有组织的实施。体育教师多数是指导教学，不管课外体育活动等等。这也是值得学校及教育管理部门关心和关注的。

表5-10　我国部分城镇小学的体育显性课程改革现状的调查结果

其次，在小学体育隐性课程方面。体育隐性课程是指通过学校的体育教育环境、体育氛围、感染机制等来影响学生的体育情感、态度和价值观念，这种影响是具有潜隐性和无意识性的，对学生的影响极大。我们由调查结果(表5-11)了解到，多数管理者、教师认为近几年来学校重视隐性课程建设，学校体育活动氛围好，学生参与体育活动的热情较高，课外活动活跃，学校体育设施有较大改善，校园《体育与健康》文化和环境建设也有较大进步。同时，在调查中也有部分教学管理者与体育教师认为，学校的体育活动氛围还不够好，多数小学生的体育热情不够高，学校体育设施建设与学生数量的增加不相适应，校园《体育与健康》文化建设还有待提高等等，也应该引起学校及有关部门的重视。

表5-11　我国部分城镇小学的体育隐性课程改革现状的调查结果

这说明当前城镇小学实施《体育与健康》课程标准改革的主流是好的，多数学校在积极主动地实施体育课程改革，不断推进素质教育的发展。同时，也应注意到，有少部分学校的体育课程改革力度不够，对体育教学工作仍处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的状态。不能积极适应素质教育的发展，有碍提高学生的身心素质，应引起教育管理部门、学校、师生、家长等重视。

(3)城镇小学生获得《体育与健康》课程教育效果分析

我们拟从学生参与《体育与健康》教育的积极性，学生获得《体育与健康》教育的认知效果、适应性效果、发展性效果等方面来分析。

第一，在学生参与体育活动的意识方面。我们的调查结果(表5-12)表明:多数管理者和教师以及学生认为，通过新体育课程改革，学生参与体育活动的意识明显增强，学生喜爱体育活动，上体育课的积极性显著提高，参与课外体育活动的热情高涨，体育场地上参加体育活动的人数明显增多，有的学生在家里都动员家庭成员参与户外体育活动。这说明学生参与体育活动的积极性较高，新课程改革符合小学生爱活动的天性，培养了学生的体育兴趣，促进了学生体育意识的提高。

第二，学生获得体育认知方面的效果。我们的调查结果(表5-12)表明:多数管理者和教师认为，通过新体育课程改革，学生获得体育与卫生基本知识的能力明显提高，学生了解到了体育活动的注意事项、身体锻炼的好处、生活中的卫生要求以及了解一些体育名人的情况等。这说明新体育课程的教学加强了学生的《体育与健康》文化知识的学习，培养了学生的体育文化兴趣，促进了小学生体育认知水平的提高。

第三，学生获得体育适应性方面的效果。我们从调查中了解到，多数管理者、教师和学生认为，体育活动促进了师生、学生以及体育环境的互动，提供了学生与教师、学生与学生的交往以及学生与体育环境的接触，培养了小学生的自我认识、交往意识、适应环境能力等，说明新体育课程对学生的适应能力的培养有较好的作用，使学生获得了较好的体育适应性发展。

第四，学生获得体育发展性效果。调查结果(表5-12)表明，多数管理者、教师和学生认为，通过新体育课程改革，学生获得身体锻炼和心理培养的效果有较大的提高，学生通过体质与健康监测标准的合格率明显提高，学生的文明礼貌行为也较好，这说明学生的心肺功能、运动能力、个性等有较大的发展。

同时，我们调查中也发现有少部分人认为，新体育课程改革的效果还不大，学生参与体育活动的积极性还不高，虽然学生爱好玩耍，那是不爱学习所致;课外学生补习时间太多，影响了学生的课外体育活动。学生体质与健康水平的提高还难以简单地判定，需要进一步研究等。

总之，我们认为通过新体育课程改革，多数人认为学生获得《体育与健康》教育效果是明显的，但也要进一步强化新体育课程改革力度，全面落实新体育课程标准的要求，促进学生身心素质的不断提高，以适应素质教育改革的深入发展和全面建设小康社会的要求。

表5-12　我国部分城镇小学生获得新体育课程教育效果的调查结果

4.结论与建议

研究表明，我国城镇小学贯彻实施新体育课程标准改革的状态良好，多数学校在积极主动地深化《体育与健康》教育改革，对《体育与健康》课程改革有较好的认识。多数学校认为新体育课程标准的推行是深化素质教育改革、强化学校体育教育工作的重要体现，新体育课程的教学目标、教学内容以及教学要求等都比原有的体育教学大纲做了较大的改进，适应了我国加入WTO对培养人才素质发展的需要，具有较高的体育教育指导意义。多数学校已经进行了新体育课程改革实践，修改了体育教学大纲，调整了体育教育内容与组织方法，强化了课外体育和校园《体育与健康》文化建设，显性体育课程更加规范，隐性课程得到较大发展，学生获得新体育课程教育的认知效果、适应性能力、身心发展状态等都有较好的变化，表明体育课程改革效果良好。但是，我们也了解到，也有少部分学校体育课程改革认识不够好，忽视了新体育课程改革的重要性，对体育课程改革的目标、内容、组织方法的要求认识不足，实施新体育课程改革力度不到位，没有积极修订体育教学计划和大纲，表现出教学观念落后，教学内容陈旧，体育显性课程改革不够，隐性课程重视不够，因而影响着学生获得应有的体育教育知识。亟待加强学习，提高认识，深化体育课程改革，适应素质教育发展的需要。

在贯彻落实《体育与健康》课程改革过程中，首先，应该从提高体育教师、学生、管理者的认识入手，不断学习研究体育改革与发展的文件，了解当前学校体育改革的状态和发展趋势，与时俱进，结合学校实际情况，构建具有学校特色的体育课程改革体系，稳步推进学校体育课程改革，适应时代发展的需要。其次，应该从提高学生的身心素质着眼，身心素质是学生发展的核心问题，是体育教育改革的目标和方向。任何体育教育改革都不能偏离这个方向，使之成为体育教育改革效果评价的基准。再次，应该抓好体育课程改革实施工作，把工作落实在细节上，使体育课程改革的目标、内容、组织方法、管理评价等形成良性的工作机制，推进学校体育课程改革的可持续发展，适应全面建设小康社会对学校体育发展的需要。