网络乡土课程资源库的含义及功能定位

一、网络乡土课程资源库的含义及功能定位

网络教学资源是指基于计算机网络，并能支持课程教学的相关资源。广义上讲，可以将其范围扩大到一切有助于课程教学的任何事物，它是由教育者、学习者、教学资源、支持系统等四个部分组成的一个有机整体。

（一）网络教学资源库的含义

随着IT（Information Technology信息技术）的迅猛发展，人们在进一步加强网络硬件建设的同时，开始意识到“网络只是基础，资源建设才是教育信息化的核心”。如何更好地建设资源、管理资源、利用资源？教育信息资源库的建设成了教育界和全社会关注的问题。

教育信息网络乡土课程资源库是指利用信息科技手段，对课程资源进行整合，最终建成共享式资源仓库。这种资源仓库是依托计算机网络建立的，可以通过Internet访问实现共享、互动。

（二）网络课程资源库的呈现形式

网络教学资源建设是精品课程建设的主要内容，建立丰富、先进、科学、规范的课程建设网站，对于精品课程的建设、使用、维护和推广，有着非常重要的意义。而网络课程资源库能够真正为教育教学服务的前提，一是基于课程或学科开发，二是教学资源丰富，能够在课程实施或学科教学中直接被利用。如国内最典型的网络课程资源库“K12中小学教育网”等；各省市、区县开发的教育网络课程资源库，如上海教育资源网等，都是根据基础型课程开发的综合性的现代课程资源库。除了综合性的网络课程资源库外，也有单学科的教学资源网站，如上海市劳技教育网等。这些网络课程资源库都包含了丰富的素材资源、试题资源、课件资源、论文资源等教学资源，能够有效地服务于教学。同时，这些网络课程资源库的背后都有一个庞大的人才支持系统，包括了软件的开发、资源的管理等，具有资源量大、更新及时等特点，因此受广大教师的喜爱，利用率非常高。

从网络搜索发现，非基础型课程的网络课程资源库相对较少，且规范性不强，各有各的特点，如中国陶艺教育资源网以图片和课件资源为主，也包括相关的教学研究和校本课程资源等，它在视频资源方面比较有特色，因此对于陶艺教育具有一定的参考和服务价值。交通大学科技实验室的水环境教育资源网是关于水环境教育的资源网站，主要提供关于水的介绍等方面的知识，但其缺乏课程的支持，没有与相关课程相配套。有些民间设计的网站，虽然也称之为教育资源网，但所提供的真正有效的教育教学的资源不多。同时，这些网络课程资源库普及性不高，大多为个人设计的网站，资源量有限，更新不及时，因此资源的利用率非常有限。

（三）网络乡土课程资源库的功能定位

无论是何种形式的网络乡土课程资源库，与传统乡土课程资源库相比，在服务、资源、平台、管理等方面都彰显了其强大的功能优势。

1.服务功能

费龙老师认为：“将来资源库发展的方向将是服务”。服务将是教育资源库的最好定位，离开了服务，要建设科学、适用的教育教学资源库就可能成为一句空话。因此，服务是网络乡土课程资源库的第一大功能。需要明确的是，建设网络乡土课程资源库的目的是要为广大师生的教与学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑到他们的需求，使学生、教师，甚至其他教育工作者能方便及时地获取所需信息。

2.提供优质乡土课程资源

从乡土课程实施情况来看，基层学校安排的执教教师主要分成三类，一是占绝大多数的兼职教师，这部分教师有繁重的专业教学内容。二是专职但缺乏必备的乡土知识储备的教师。三是专职且对乡土知识有一定的认识的教师，这部分教师所占比例相对较少（在基层教师中具有丰富乡土知识，且热衷于乡土课程教学的教师很少见）。由此可以看出，影响乡土课程建设和发展的主要瓶颈是教师课程资源的匮乏。因此，乡土课程资源库以其容量大、交互性强、资源下载容易等优势，为乡土课程的发展提供强大的优势资源。从另一方面讲，乡土课程资源库的主要服务内容，也就是满足广大的资源利用者对乡土课程教育教学资源的需求。

3.实现乡土课程的信息化管理

网络乡土课程资源库的建设，也为乡土课程信息化管理搭建了一个很好的平台，它可以适时地记录乡土课程的建设过程、发展方向。同时乡土课程在区域内的推进也需要一个由上而下的管理网络，以能够及时地将课程建设方面的意见和建议传达到基层学校。而信息技术的及时性、交互性特点为这种网络化管理提供了可能。

4.搭建交互平台

网络乡土课程资源库也是反映乡土课程发展的平台和对外展示与交流的窗口。可以充分利用资源库的互动功能，反映区域级层面乡土课程发展的现状、教育教学主要的成就，展示学校乡土课程建设的突出成绩，同时通过留言、评论等交互功能，发表教师的观点和见解，将资源库建设成为资源获取和发布的“互动平台”。