校本教研与教师专业发展

践行校本教研　促进教师发展

浦东新区张桥中心小学　杨　嫈

随着课程改革的全面推进，教师专业发展成为制约很多学校发展的瓶颈，如何促进我校教师的专业发展，也成为我校各级领导最为关注的问题。教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，教师的专业发展是学校教育事业发展的前提与基础。毫不夸张地说，教师的专业发展水平将决定学生的未来、学校的兴衰。随着我校教师课堂改进计划的有效推进，我们深深感到，骨干教师的“一枝独秀”固然需要，但是学校的“春色满园”更为重要。如何发挥骨干教师以点带面的辐射作用，形成积极向上的教师群体，是学校需要解决的根本问题。为此，我校计划在教师课改行动中积极推行校本教研，从学校的实际出发，以研究为线索，通过专家引领、同伴互助、团队合作和行动研究等不断调适、更新教师的教育理念、教学习惯、行为方式、角色定位和教学策略，使校本教研成为教师自主发展的摇篮，有效地推动教师专业化发展。

要实现校本教研真正的价值，就要在活动中注意以下几个方面。

一、主题鲜明性

我们不仅要强调在教学中发现问题，更应该强调通过校本教研来研究问题、解决问题。而校本教研为教师提供了一个正视问题的机会，使他们不仅发现同伴身上的问题所在，也看到了自身存在的不足和缺陷。所以，我们要将教师的问题转换成一个明确的研讨主题，进而开展主题式校本教研，这样既可以避免没有思想深度的热闹起哄，也可以避免杂乱无章的无效劳动，让教师感觉到校本教研就像一场及时雨，对自己的教育教学很有帮助。在每学期初，教导处就要求各个教研组预设好每月校本教研主题，使每一次教研活动有专题、成系列，让每一位教师在校本教研中都有所收获。

二、形式多样性

我们在校本教研中开展课改专题研究，实实在在地研究课堂教学微观领域，同时鼓励各个教研组大胆实践，追求内容与形式上的统一，尽可能创出本组的特色，充分体现各个教研组积极向上的精神风貌和独树一帜的个性特色。如，可以打破本组的界限，邀请其他组的老师共同参与教研活动，率先尝试开放性教研活动；也可以项目合作的形式让组内的教师从几个方面完成集体备课任务，并以模拟教学的形式加以实践和验证，形成资源共享、教学相长的教研氛围；还可以从各个学科的视角，畅谈对信息技术与学科整合的看法和做法，做到触类旁通、互为补充，体现教研组的凝聚力和活力。

三、交流互动性

为了加强校内各学科校本教研之间交流、学习与合作机率，分享彼此的看法与见解，拓展教师的视野，拓展教研的内涵，我们的研究课可以打破学科的界限，不是同一学科的教师在一起听课、评课，发表自己对教学的看法。不同教研组的老师在教师论坛上针对某节研究课，畅谈自己的看法和认识，引发大家的共鸣。我想，这种互动能使教师们自己“身临其境”地体悟到新课程所倡导的合作学习和探究学习的魅力。

在校本教研中，我们还要提倡一种和谐的对话交流，通过教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与专家的对话，形成一种对话氛围，体现平等对话和就事论事的关系。大家不只是各自陈述自己的观点和见解，而且互相倾听，彼此共享，共享的是经验、共享的是智慧。

四、活动成效性

为了防止和克服教师各自为政和孤立无助的现象，我校各类骨干教师在同伴互助中通过“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作形式发挥积极作用，实现共同提高的目的。

随着我校校本教研活动的层层推进，教师们的课改行动热情高涨，研究氛围浓郁，已经形成了“春色满园”的喜人景象。但是，我们还在不断地反思：如何将校本教研与教师的生命成长过程连结在一起，将校本教研作为沟通教师间心灵世界的纽带，创造出合作、交往、互信的崭新的学校文化，使校本教研在促进教师成为新型教育者的同时，成为具有崇高文化品位与高尚文化理想的“文化人”，这也是目前我校“校本教研”所追求的文化价值，我们将不断地探索、实践……

江泽民同志曾强调“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”这就要求我们不断提高自己的创新意识和能力，才能在为社会主义现代化建设事业中贡献更大的力量。

总之，作为一所学校的领导者、组织者、管理者，肩负着整个学校的发展重任。校长一定要努力为学校的发展、教师的发展、学生的发展创造条件，确保学校工作正常有序地进行下去，可持续地发展下去。