和谐的教学生态

创建民主、和谐的教学生态　营造自主、体验的成长环境——“温馨教室”创建的思考与实践

南汇区书院中心小学　胡敏杰

“温馨教室”是指具有科学、民主、和谐特点的适应师生发展的班级育人环境，它既包括安全舒适的硬环境，又包括平等和谐的软环境，在这样的环境中生活和学习，每一个学生和老师都会受到关注，得到尊重，都会产生一种积极的健康的情感。建设“温馨教室”的目的是为学生健全人格的成长、教师职业生涯的发展创造一个和谐的教育生态环境。

为此，我校近年来在“温馨教室”创建方面做了一些有益的探索与实践。

一、在课堂教学中强化民主平等，构建和谐生态课堂

构建和谐课堂首要的是营造平等的师生关系。课堂教学是师生共同参与、共同发展、师生教学相长的过程，在这个过程中师生是课堂教学的共同参与者、研究者、学习者，教师的主导地位和学生的主体地位是相辅相成、相互依存的。因此，课堂教学应紧紧围绕“学生主动发展为本”这个原则而进行。教师应将学生看成与自己人格平等的人，而不是装载知识的容器。

其次，课堂和谐还表现在教学民主上。课堂教学不应成为教师的一言堂，更不应把教学方法简单地理解成教师教学生学，学生成为被动的知识传授的接受者。我们应该“把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息”，还学生学习的主动权和学习的选择权。特别要允许学生的思想、观点、问题展示到课堂上，让学生充分、自由地彰显个性，毫不隐瞒自己的观点，不论对与错，尽显个人所思所想，敢于向教材和教师质疑，将自己的言论作为课堂交流、讨论的一部分，积极参与，大胆表达。

第三，关注教学生态和谐平衡。特别要注意教学方式结构的和谐平衡、教和学的和谐平衡以及课堂物理环境和心理环境的和谐平衡。努力营造一个接受学习与探究学习、自主学习与小组合作学习、教师的优教与学生的优学、教师的学会教学与学生的学会学习、教师主导作用与学生主体作用相结合民主平等的课堂教学良好的氛围。

二、营造“温馨和谐”育人文化氛围，强化“温馨教室”育人价值

1.把布置校园环境的“权”还给学生，让校园的“墙壁”充满活力

精心布置校园，美化校园，让校园的“四壁”发挥育人功能，既是环境育人的要求，也是校园文化建设的必然。“让墙壁说话”是师生共同布置校园、教室环境的工作宗旨。为此，师生一起翻阅资料，勾画草图，使学校、教室的布置耳目一新又富有教育意义。学校的宣传画廊面积不断扩大，内容新颖，成了我校一道亮丽的风景线。这里有师生书画作品展览，优秀学生的事迹介绍，各类知识宣传、科技小报展览等。它就像一位无声的老师，用无声的语言教育着每位学生，催促孩子们奋发上进。

2.建设班级文化，把创造个性化群体的任务还给学生

班级文化，在学生的成长过程中，总是在潜移默化地发挥着它特有的作用。

优化班级物质环境。必要的物质文化环境是保证学生学业成功的一个重要因素。我们的教室宽敞明亮、冬暖夏凉。课桌椅完好齐全，摆放合理有序。走进教室，你会发现教室的每一堵墙都会说话。“荣誉角”记录了队员们成长过程中的“闪光点”；“成长的足迹”张贴了队员们自办的刊物、小报，记述了队员们的欢乐和苦恼、幼稚和成长；“生物角”中棵棵绿苗葱郁而有活力，象征着队员们奋发向上的生命力……教室布置庄重、素雅，催人奋发向上。教室的每件物品，设计新颖，给人美的熏陶。

三、以学生主动发展为本，加强“温馨教室”的创建和管理

近年来，我校班级建设以示范班创建为核心，逐步完善了创建条例，并融入“以学生主动发展为本，注重班级文化建设，注重学生个性发展，落实班干部轮换制度”等内容，使其更具实效。

我们根据班级管理和发展的需要，设立可变换的小岗位，让每个学生都能在集体中找到自己的位置，承担责任，享受权利、学会合作、学会尊重、锻炼能力、展示才能。同时，根据各自的发展变化重新选择自己能够胜任的岗位，把班级主人的地位“还给每个学生”。班级实行小干部轮岗制，每个学生既有机会当小干部，也要学习在群体中做一名积极的成员，把班级的管理权“还”给学生。班级管理中，把评价的权利“还”给学生，使评价成为学生的“自我”形成和自我教育的重要手段。

四、丰富创建活动，拓展“温馨教室”创建中学生情感的体验和感悟

结合“温馨教室”的创建，有计划、有步骤地组织学生开展丰富多彩的班队活动。在活动开展中，我们注重让活动贴近学校实际、贴近生活、贴近学生，面向全体学生，注重学生的体验感悟，提高活动的实效性。

1.“你我牵手，共同成长”

“手拉手”活动让队员们体验到人与人之间的平等、尊重、信任、友善、理解、宽容与友爱，帮助他们形成积极的、向上的人生态度和情感体验。

每年，同学们会在六一前夕开展爱心义卖活动，为生活困难的小伙伴捐资捐物。这一行动我们已经坚持了四年多的时间，贫困小伙伴和队员们已经建立了深厚的感情。

这几年在我校的少先队活动中，我们还把和民工子弟、三峡移民子女等手拉手作为了工作的重点，“爱心六一”、“快乐新年”等主题活动，为他们送去玩具、书籍，和他们一起上课、游戏，和他们共同许下心愿，分享快乐，收获喜悦，展望未来。

学校开展这样的活动，使我们的孩子在奉献爱心后获得喜悦，队员们懂得要去关心和帮助身边需要帮助的人，也更珍惜自己的幸福生活。

2.“我能行”体验活动

在温馨教室的创建过程中我们强调在体验中感悟，在感悟中成长。在我们学校，大部分班级都是百分百的学生任职。每一位同学都有自己的服务岗位，有的负责就餐，有的负责检查卫生，有的负责图书管理工作……我们还在班级中实行“今天我当家”值日班长制，轮流值日，主要负责当天班级的学习、生活、锻炼等常规管理工作，留心周围的好人好事，发现违规违纪等不良现象，及时记载及时汇报，起到了“小班主任”自主管理的作用，也培养了学生对班级的责任感。

“温馨教室”的创建是一个过程，学校的创建注重了实效，使其发挥了育人的价值和作用，为营造和谐民主的师生关系奠定良好的基础。创建活动使学生的主人翁意识得到了充分的体现，学生拥有了更多的个性健康发展的空间。