“发展”要义在教育发展指导方针上提出的要求

一、“发展”要义在教育发展指导方针上提出的要求

马克思认为，发展是事物由小到大、由简到繁、由低级向高级、由旧质到新质的运动变化过程。列宁认为发展是对立面的统一。关于发展的含义，可谓丰富多彩。

科学发展观的第一要义是“发展”，它用马克思主义世界观和方法论解读“发展”，科学地回答了什么是发展、为什么发展、怎样发展的重大问题，赋予了马克思主义关于发展的理论以崭新的时代内涵和实践要求，进一步丰富了中国特色社会主义理论，是与时俱进的马克思主义发展观。科学发展观所理解的发展，是由传统的农业社会经过工业化、信息化、学习化向现代社会转变的社会变迁过程，是以生产力发展为动力基础的社会全面进步的过程。对中国而言，也就是实现社会主义现代化的过程。科学发展观所谋求的发展，是以人为本的发展，也就是以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治、文化权益，让发展成果惠及全体人民。科学发展观所要求的发展，是全面协调可持续的发展，是社会的全面发展与人的全面发展的统一，是经济建设、政治建设、文化建设和社会建设的协调统一，是社会主义物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的共同进步，是经济效益、社会效益和生态效益三者兼顾的可持续发展，是紧跟科学革命潮流、积极参与经济全球化、大胆借鉴和吸收人类文明优秀成果、与时俱进的发展。

把“教育发展”作为科学教育发展观的第一要义，是以科学发展观为理论基础的关于教育的世界观和方法论的应有之义。与科学发展观的第一要义一样，科学教育发展观所理解的教育发展，是社会变迁在教育上的反映，是社会全面进步在教育上的具体体现。这意味着要在社会变迁和社会全面进步的范畴内考察教育发展，把教育发展视为社会变迁和社会全面进步的具体体现，同时肯定教育发展是社会变迁和社会全面进步不可或缺的部分，并在社会变迁和社会全面进步过程中发挥着不可替代的作用。这符合科学发展观第一要义的精神，集中体现了教育发展在指导方针上的唯物史观和辩证法。进一步说，建立在科学发展观第一要义基础上的教育发展指导方针，是以唯物史观和辩证法为世界观和方法论的指导方针的，也就是说，不把教育发展放在社会变迁和社会全面进步的历史过程中加以考察，不在发展一般规律的把握和运用中理解和制定教育发展指导方针，就会在指导思想和指导方针上犯“就教育发展论教育发展”的错误。改革开放以来，我们也曾经犯过这样的错误。在高等学校“大扩招”以前的数年内，我们执行的是“稳定高等教育规模”的高等教育发展方针，而高等教育需求随着经济社会的发展而不断扩大，当时较多地考虑到支撑高等教育规模扩大的财力有限，而较少地考虑到居民家庭支付高等教育的潜在能力及其增长，致使高等教育在这一时段发展缓慢，高等教育供给相对不足的矛盾十分突出。认真贯彻落实科学发展观，深入理解科学发展观的第一要义，坚持教育发展指导方针上的唯物史观和辩证法，我们就会少犯或不犯那种脱离社会变迁和社会全面进步而“就高等教育发展论高等教育发展”的错误。