一、学习心理障碍的表现
（一）自惭形秽心理
学生普遍认为自己考不上高中、大学，无法升学之后才到中职校来学习，比起成绩好顺利考入高中、大学学习的同班同学，感觉很惭愧，受这种情绪的困扰，提不起学习精神，在压抑的心态中学习。
（二）自卑戒备心理
鉴于行为习惯不好或曾经犯过错误经常受老师批评、同学埋怨、家长训斥打骂的学生，由于过去的污点，现在感到抬不起头，老觉得自己被别人看不起，老师和同学在监视自己。于是与老师和同学保持一定距离，处于猜疑紧张的戒备状态。这类心理的学生失去了集体的促进效应，没有积极争取大家的帮助，学习长期陷于困境之中。
（三）逆反心理
逆反心理是后进生的一种常见心理表现。他们认为自己在学习上差，被人看不起、处处挨批评，不从主观上找原因，反而不服气，思想抵触，想方设法要表现自己，甚至对着干。他们处处充当反面“标兵”，以别人不敢为而自己敢为荣，是学校中最不安定的因素。
（四）认知水平和兴趣障碍
这是多数学习差的学生的心理障碍。表现为社会文化知识水平低，认识、理解、分析、综合知识能力低；对知识的认识和掌握总是比其他同学困难而落后。由于对护理工作的意义、作用、价值等缺乏深入理解，片面地认为护理工作就是给病人铺床、喂饭、服药等侍候人的工作。因此学习没有兴趣和激情。
由于近一半的学生存在着以上的心理因素，所以学习上总是表现为：一是感知缺陷，认识的整体性、系统性差，深广度、灵活性差，对护理理论知识认识肤浅，理解困难，掌握不牢；二是对学习注意的集中性、稳定性、主动性差，容易受外界的干扰，分散注意力；三是意志薄弱，学习的自觉性、自制性、坚持性差，遇难而退；四是对专业兴趣不浓，学习激情不容易激发，产生厌学的不良心理，甚至以不良行为来填补学习生活的空虚。
分析了护理专业学生学习中存在的不良心理因素，如何从中探索出解决的办法，是我们教育工作者的重要课题。
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