现代远程教育与构建学习型社会的关系

四、现代远程教育与构建学习型社会的关系

我国的社会发展及“小康”目标的全面实现，离不开经济发展的强力支持，这是显而易见的。同时，也离不开构建学习型社会的支持，这一点是较隐性的，但潜力是巨大的。一个国家的学习能力和创新能力是国家能力中最根本和最核心的能力。学习能力和创新能力的提高是离不开教育的。教育部1998年颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出：“当代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。”显而易见，通过现代远程教育手段构筑终身学习的学习型社会已成为社会发展的一种必然趋势。

现代远程教育自身高度的开放性、良好的交互性、广阔的网络性、充分的自主性、个体性等特点和优势，从根本上改变了传统教育的种种弊端，突破了传统教育的时空局限，带来了教育思想、教育行为的现代化，使教育民主和教育个性化充分体现出来。而学习型社会的全民性、终身性、自主性、灵活性等特征与之相契合，相匹配、相适应。现代远程教育成为终身教育的最佳选择，终身学习的首选形式，构建学习型社会的强大推动力，代表着学习型社会发展的方向、趋势和潮流。

现代远程教育是现代信息技术发展的产物，是以网络为主要载体的新型教育模式，非常适合我国国情。现代远程教育实施零距离教育，打破了时间、空间的限制，提供开放的教学内容，凭借当代先进的信息技术将各种资源和信息传送到遥远的终端，伸向社会各个角落，面向社会全体成员。这不但能直接有效的发挥对构建学习型社会的助推作用，而且能最大限度地适应和满足我国人口众多、幅员辽阔、底子薄及政治、经济、文化等发展不平衡的基本国情，有利于多、快、好、省地发展教育，实现资源共享，教育公平。

（一）现代远程教育与学习型社会有着共同的全新的教育思想观念

构建学习型社会，最基础最关键的就是要在全社会牢固树立起学习意识及终身学习、全民学习的思想观念。

现代远程教育与传统教育相比，实现了六个转变，即实现了以教师为中心向以学生为中心的转变；以教学为中心向以学习为中心的转变；从单纯追求知识向以提高综合素质和能力的转变；从固定、被动的学习向灵活、研究性学习的转变；教学资源从单一模式向立体多种媒体的转变；由班级教学制向个别化自主学习的转变。现代远程教育为社会提供了一种新型的开放、灵活的学习方式，极大地拓展了学习的时间和空间，成为终身教育体系的重要载体，充分体现了终身教育、终身学习、全民学习的新理念。为学习型社会的构建给予了强大的思想观念支持和强大的精神动力。

随着社会的发展，时代的进步，使全社会每一个成员自觉地意识到学习不仅仅是为了生存，而是为了提高生活质量，使之成为一种精神需要；是为了培养自身的各种能力，进行新知识、新思维、新价值观的创造；是为了优化人生，完善人生。学习不是人生某阶段的事情，而是贯穿人的整个一生的事情。学习型社会的这种精神理念与现代远程教育的办学理念完全一致。

发达国家的成功实践已经告诉我们，实践是创新的源泉，学习是创新的动力，也是国家创新系统的核心活动。创新必须以交互作用的学习作基础，进行现有知识的加工改造和新知识的不断获取。这些都是在工作实践中进行的。“干中学”和“用中学”将是知识经济时代社会成员主要的学习方式和接受教育的方式。这是学习型社会的核心学习观，也是现代远程教育的核心教育观。《德洛尔报告》指出：“终身教育不是一种遥远理想，而是在以一系列强化这种教育需要的变革为标志的复杂教育环境中日趋形成的一种现实。”终身教育、终身学习的观念是教育进入知识经济时代的关键。在此基础上逐步构筑起终身教育体系并逐渐确定其中心地位。信息化社会对“学习”既带来严峻的挑战，也创造出空前便利的条件；强化终身教育、终身学习迫切需要变革传统教育模式，终身学习突出了学习者的主体地位，这也正是现代远程教育正在开辟的道路。

终身教育和终身学习思想是社会经济发展和科技进步的产物。终身教育和终身学习其本质是“人的一生中所受教养、教育和训练的总和”。它强调了人的学习的自主性，人的整个一生都在自主学习，以实现人的可持续发展。不难看出，现代远程教育与学习型社会有着共同的全新的教育思想观念

（二）现代远程教育为构建学习型社会搭建了技术环境平台

现代远程教育使用的是双向交互式通信媒体，是建立在电脑技术、网络技术、多媒体技术、双向电子通信技术与教育传播理论、现代学习理论紧密结合基础上的，它以交互性、网络化、综合性、适应性、实时性、个别化为基本特征，这为终身学习、全民学习的学习型社会提供了强大的物质技术基础和发展契机。

支撑现代远程教育迅速崛起的基础技术是因特网和多媒体。网络的应用和发展带来了社会的发展和进步，为现代远程教育的发展提供了条件。现代远程教育又为人们提供了一个不受时空限制的新的学习环境，为构建学习型社会开辟了广阔的学习天地，为个别化自主学习创造了优越条件。

目前，一个天网、地网、人网三网合一的现代远程教育教学传输技术平台已初具规模，利用电脑网络技术、多媒体技术、虚拟仿真技术、双向视频交互系统，以及光盘、电视、广播等手段进行教育教学，师生时空分离，一人讲，可以亿万人视听，受众广、受益面大、功效高，代表着当代教育技术的最高成就，无疑也是建设终身教育体系的最佳选择，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的重要手段。这种基于信息网络支持的技术平台为构建学习型社会提供了强大的技术支持。

（三）现代远程教育为构建学习型社会搭建了学习资源平台

信息网络化是学习型社会的基本前提。

现代远程教育的发展将加快教育信息化的进程。现代远程教育运用网络技术、现代信息技术手段构建了教育和学习支持服务系统。教育和学习资源是现代远程教育的基本要素之一，是现代远程教育学习支持服务体系的重要组成部分。最大限度地开放教育和学习资源，凭借信息技术，实现优质教育和学习资源的全球共享。中国人口众多，地区之间的差异较大，教育和学习资源分布不均，现代远程教育能让经济、教育落后地区的人们也能和发达地区的人们一样享有最好的教育和学习资源，得到最好的学习支持服务。同时，现代远程教育能满足学习者个性化的要求，做到随时随地学习任何想学的知识内容。这一系统平台能提供各种网络课程和相关信息的接入、浏览，提供多种类型课件或教育信息的应用环境等等。这些教育学习资源的平台正是建立学习型社会所必需的。

（四）现代远程教育和学习型社会有着共同的可持续学习的愿景

教育部课题组的《中国教育与人力资源问题报告》指出：“学习型社会是以学习者为中心，以个人的终身学习、社会的终身教育体系和学习型组织为基础，保障和满足社会全体成员多样化的学习需求，实现社会的可持续发展。”可见，要实现社会的可持续发展，首先要满足人的自由和可持续发展，这就要求社会成员持续不断的学习。

知识是经济社会发展的决定性因素，要掌握知识，必须学习；能力是经济社会发展的拓展性因素，要提高能力，必须学习。学习已成为现代社会中人们生存和发展的基本条件。从人的发展来看，当工业社会进入到后工业，再进入到知识经济社会的时候，即进入“高质量生活阶段”，此时，人们的生存需求将会转变为发展性需求，学习不再仅仅是一种生存的手段，而是一种自身发展的需要，是生活和生命的要素。这是学习型社会的愿景。

现代远程教育是利用不断发展的信息技术所进行得十分人性化、个性化的教育。因现代远程教育能打破时空的局限，教育学习资源非常丰富，个性化的学习材料设计，有效的学习支助系统，使终身学习成为可能；现代远程教育与现代社会信息的发展同步，人们选择现代远程教育的方式进行学习，能极大地提高其学习效率和提升学习能力，学会在不断变化的社会环境中自主、持续地学习，从而有利于人们在信息社会中生存和发展。这就是现代远程教育的愿景。可见，现代远程教育与学习型社会，有着共同的可持续学习的愿景。

综上所述，学习型社会是一种社会形态，现代远程教育是一种教育形式，它们本没有可比之处，但由于它们有着共同的目标和方向，现代远程教育最终会被学习型社会接纳为自己的一种教育形式，学习型社会必将要求现代远程教育朝着自己需求的方向发展，它们是一种相互依存、相互促进的关系。

参考文献

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[2]保罗·朗格朗.终身教育导论.北京：教育科学出版社，1996

[3]席洁.发展现代远程教育，推进学习型城市建设.（宁波广播电视大学）

[4]江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面.北京：人民出版社

[5]国际21世纪教育委员会.教育—财富蕴藏其中.北京：教育科学出版社，1996