六小的一天

综合案例5-2　六小的一天

2008年3月14日，我们一起去东胜区第六小学工作了一天，前前后后的工作，让我们感受很深。

一、教研员的研讨会

六小邀请教研员到学校指导教师。类似工作年年都做，但总感觉效果不理想，教研员不可能替代学校。重要的是提高学校常态研究质量。最后大家设想将视角转一下：由过去关注某些教师的课堂，开始关注学校的研究活动；从关注教师个体到关注团队。

这对于教研员同样也是一个新的挑战。

周主任先谈了本次活动的一个基本想法。

·推向前台——将一线教师推向前台，活动由教师组织（需要教研员与教师一起提前策划）；

·主题听课——重点围绕一个主题，并设计听课表；

·集体分享——将各学科集中于一起，先分学科评课，最后集体分享；

·快乐研究——加入游戏等；

·及时反馈——每一次活动之后，所有的组织者要及时反馈信息，修正活动方案；

·书面反馈——最后以教研室为单位，为学校提出书面意见。

上述变化标志着教研室角色与工作方式的变革，为更稳妥起见，我们一起进行了风险分析，并准备了相应的预案，比如我们计划进行“主题研究”：

表5-4　对教师问题的解决

除此之外，我们还就“跑题”“大家讲不到点儿上”“教师不发言”等问题进行了一个一个的分析，针对每一个细节都想出了应对的办法。

二、我们来到了六小

今天我们来到六小，先将讲课教师召集在了一起，就自己课堂教学的关注点，征求大家的意见。我们事先预计的问题并没有出现，很顺利。

·语文：关注朗读指导；

·语文：关注识字教学；

·数学：关注学习的习惯；

·数学：关注计算；

·外语：关注词汇教学。

看来，第六小学这方面的研究已基本启动。

接下来，教研员与教师一起进入课堂，当时宣布了主题，强调听课的注意点，开始听课。

听课之后，没有直接评课，就学校的研究进行了调研，发现学校的研究视角已开始关注到具体的教学问题上来，但是实效性不高，有了这样的准备，下午活动大家心里都有底了。下午还有个意外发现：会议室里有两本学校的文集，一本2005年的，一本2007年的。打开两本文集比较目录，发现研究的视角确实变了。

这是两本文集的目录：

以小见大，一个细节看出变革。

文章的风格更趋向于务实；教师的视角更趋向于细节。

三、快乐的活动

下午，将组织教师进行评课。

教师先分为六个小组：语文、数学两个，外语、其他各一个。每一个小组十六七人不等。一段精彩的开场之后，开始了第一个活动：起组名。

一个个富于诗意的小组名产生了：

·梦之队：我们充满了梦想，我们是六小不可战胜的梦之队。

·老外：显然这是外语组。

·快乐组：代表我们快乐；享受快乐，期望快乐永远伴着我们。

·……

组名起好了，开始了两个小游戏：

“抱肩转转转”：与你的同伴拥成一圈，单脚着地，跳着转圈，记录时间。

“抱团”：小组为单位，一张报纸，看能站多少人，能站多长时间。

一段小小的活动，会场热烈了起来。

接下来进入正题：围绕今天听课的主题，大家交流自己的看法。这是这次活动的核心，也是对大家一个较大的挑战。

对于教研员：

·角色定位：要想方设法启发教师发言，而不只是自己讲。

·研究主题：让大家围绕一个主题进行讨论。

·梳理总结：将大家的发言进行梳理与总结，并最终形成可操作的办法。

对于教师：

·角色定位：要发表意见，要参与，不再仅仅是一个倾听者。

·发言主题：发言要围绕一个集中的主题，并非面面俱到。

·深入研究：要讲得务实，并非简单的理念性的语言。

对于团队：

·角色分工：除了发言，还需要有记录员，记录小组核心观点。

·团队意识：成员间要互相欣赏，互相鼓励。

挑战多多，但是会场气氛非常热烈。

开始交流了，大家围绕自己的主题，提出策略。

·想象画面——朗读时，大家想象画面。

·教师范读——情感朗读，教师的范读非常重要，要敢于读。

·题目联想——由题目展开联想，看能想到什么。

·关注一段——只着重分析一部分，不要面面俱到。

·汇报他人——针对不注意倾听的现象，可以汇报他人的情况。

大家的发言由周主任记录，最后形成了20多个教学策略。

一个细节引起了不少人的关注。数学组在汇报自己的策略时，讲到“多样化算法”，主持人开始不停地追问：具体讲一讲，怎么个多样化？最后追问出了下面的方法：

·想加法算减法；

·凑十法。

对于一线教师而言，策略越具体越具操作性。与“算法多样化”相比，“想加法算减法”可能更具操作性。

同样，我们就教师的发言，追问出许多策略：

·把学习主动权交给学生——追问：用什么方法交给学生？——自己制作卡片。

·让学生学会听——追问：怎么样才能让学生学会听？——介绍自己为什么这样做。

我们就是要寻找这些非常具体的教学策略，最终形成我们自己的教学策略库。最后，周主任就这些策略进行总结梳理。

在活动结束时，我们将今天的活动制作成一个小电影，大家静静地回味着今天的活动。

快乐研究画上了一个圆满的句号。

这是今天的最后一个活动：与学校领导的互动交流。学校各环节干部都来了，先让他们谈了谈对今天活动的看法。他们从总体上给予今天的活动较高的评价：活动形式轻松，真正体现了研究的快乐；围绕一个主题，防止浅尝辄止，可以促进研究的深入。

但是他们也有困惑：如果活动都这样组织时间不充分。

领导们讲的是有道理的，大型的分享活动可以这样组织，但是小型的活动，常态下的研究可以尝试使用主题研究。

最后，周主任将我们的反馈，给了学校。

自我小结后，我们又针对学校的研究，分别提出了自己的意见，最后形成了一个集体的意见：书面反馈给了学校。

四、教研员自我总结

活动结束了，教研员感觉如何？大家都谈了对这次活动的感受。

·活动形式轻松，每一个人都有了发言的欲望，而且有的开始抢着说，这在过去是不多见的。

·教师们都在动脑筋，我们发现教师也是有想法的。

·围绕一个主题，可以深入。

·教师们在一起，促进了团队建设。

·本次活动我们整个教研员是以团队的方式出现的，我们统一的方式、统一的内容，这不仅仅促进了教研室的建设，也有助于提升教研室的学术威信。

·精细的策划是活动成功的基础，及时的反思可以有效地提升活动的质量，也有助于教研员之间的沟通与了解。

大家认为也有一些问题。比如主持人与教研员之间还不太默契，特别是在板书大家的策略时，双方的意思还出现了偏差，如果将大白纸贴起来，直接汇报更方便，如果大白纸再空出一部分供点评可能更有效。

我们体验到了过程就是成果，体验到了将工作做精细，也体验着成功，当然我们更体验着合作的快乐。