我的阅读计划

对话研究　我的阅读计划

背景：围绕课外阅读，深圳万里小学计划进行一次长周期的系列研究活动.如何让这个活动稳步推进？如何实现跨地区合作？

参与人：李赠华（深圳万里小学教务主任）

时间：2006年12月

我们的系列计划

李赠华：李老师，你好，我们想以“课外阅读”为主题，策划一系列的活动，想听一听你的意见。

李玉平：非常好。与课堂教学相比，课外阅读风险相对要小一些。

李赠华：是的，下面是我的基本设想。一边活动一边研究，一边研究一边深入。

表5-3　课外阅读活动计划

专业视角：

首先，主题鲜明，围绕读书形成系列，研究方向清晰；其次，将教师研究与学生活动结合起来，研究—活动—研究—活动，这样的研究才能吸引教师。

我计划让教师一起参与

李赠华：过去类似的活动是我们管理者拿出一个基本意见，然后布置给教师，教师执行便可以了。现在，提倡“教师是主人”，我们也想尝试一下。每一个活动都要与教师一起分析原因，寻找对策。

李玉平：将教师吸引进过程，这是一个重大的变化。

李赠华：不过也有一个担心：过去教师们习惯于听我们的命令了，现在会不会习惯这种方式？

李玉平：问题不大。重要的是你怎么组织，大家都会欢迎的。退一步讲，过去我们的工作就没有人抱怨吗？

李赠华：也是，过去可能更多。

专业视角：

教师是研究的主人。研究真正的收获不只是结果，过程同样重要。正如“渔”与“鱼”，关注结果，收获的仅仅是“鱼”，关注过程，两者兼收。

如何组织

李赠华：我知道，如果组织得法大家是会欢迎的。这是我第一次活动的策划，想请李老师看一看。

李玉平：放心好了，有问题很正常，只要比过去强一点就可以了。

李赠华：倒也是，不过我还是不放心。你还是看一看：

假期读书研讨会

1.乐一乐：将本组同伴的名字串写成一条新春祝福语；

2.提出话题：孩子假期读书会出现哪些问题？我们可以教给他们什么策略；

3.分组讨论，梳理要点（为了便于交流，将本组的观点写在大白纸上，并贴出来）；

4.评论与分享：各组互相交流，形成办法。

李玉平：你感觉你这一次活动与过去相比发生了哪些变化？

李赠华：变化还不小：加入了游戏、加入小组讨论，小组间的分享；还有在内容上，开始关注具体的策略，还有有了主持人，有了总结员。

李玉平：这仅仅是表面。其实背后是对教师创造的尊重、是和谐的会议文化的创建，我估计最后形成的办法与过去领导布置的差不多，但是他的渠道是不一样的，这是教师自己总结出来的，不仅仅有了智慧成分，更有情感成分在里面。

李赠华：情感成分，好！

专业视角：

变化是从细节开始。游戏、主持人、总结员……一点一点，于不知不觉间，静悄悄地变革。让教师不知不觉地接受我们的理念。

“研究出情感”正是从“不知不觉”开始！

我们计划联合做

李赠华：我还有一个想法：计划与网络伙伴联合做。

李玉平：好想法，你具体讲一讲。

李赠华：我计划做两件事。

1.两地同读一本书：请内蒙古教师组织学生同读一本书，然后我们都将学生的作品贴到博客上，互相阅读并点评。

2.两地“漂书”：两地的学生互相推荐书，将书及读书推荐卡、读书笔记寄给对方。

李玉平：不错。你感觉这样做会出现什么问题？

李赠华：会不会麻烦？还有如果网络不方便怎么办？

李玉平：想法非常好，不过我感觉这件事的成败最关键不在学生，而在合作双方教师，他们是不是能先合作起来。

建议：第一，先让双方的教师开始合作研究，双方教师可以先通过网络做起研究，当双方的教学理念、教学方法互相了解并学习时，这样的研究价值才会更大。第二，先不一定跨地区做，一步一步来，比如先从班内开始，然后再发展到跨班、跨年级，再同地区、跨地区……这样比较稳妥，千万不要做成概念、形式。

专业视角：

跨地区合作可以开阔视野，有效实现共赢，不过跨地区合作做出过程来非常重要。

李老师的想法非常好，但是如果缺少教师间的有效合作，很可能成为形式，自然也缺少可持续发展的动力。