【摘要】：听课是最常用的研究方式，讲课者与听课者围绕研究目标共同设计听课表，共同关注“教”或“学”的行为。“风险研究”策略是一种新的研究角度，围绕某一策略研究其局限性。有了“风险研究”策略，“模板、案例、策略库”策略便会更适用，用模板建设策略库，围绕策略形成案例。案例研究也是一种常用的研究方式，“深度剖析”策略和“对比案例”策略介绍具体的案例研究方式。
第一章 研究方式变革的策略
研究方式的变革从什么角度入手？本章介绍的策略相信会给你启发。
听课是最常用的研究方式，讲课者与听课者围绕研究目标共同设计听课表，共同关注“教”或“学”的行为。如何关注？“定点观察”策略与“主题观察”策略介绍了两种观察方法：前者将观察点定位于一名或几名学生，后者定位于某一主题，精细记录，精细研究。“主题研究与系列研究”策略是上述观察的深入：围绕某一主题，步步深入，形成系列。
本章还介绍两种常用的课堂研讨办法：“同上一课”策略指多名教师同上同一内容；“交换课堂”策略是教师间通过交换课堂互相学习。
“风险研究”策略是一种新的研究角度，围绕某一策略研究其局限性。有了“风险研究”策略，“模板、案例、策略库”策略便会更适用，用模板建设策略库，围绕策略形成案例。但是如何总结策略？“‘下位’总结”策略介绍了如何将平时的实践提升为策略。
学生是学习的主人，“学生访谈”策略介绍通过倾听学生的意见来反思自己的教学。
案例研究也是一种常用的研究方式，“深度剖析”策略和“对比案例”策略介绍具体的案例研究方式。“虚拟案例”策略则是将教育目标虚拟为故事，引导大家的行为。
教材是教学最直接的载体，“多版教材”策略和“新教材、旧教材”策略是将多个版本的教材及不同时期的同一版本教材放到一起，在比较中反思。
“对手”策略是研究文化的打造，在研究中，有一部分人专门“唱反调”，以此完善方案，“圈套”策略则是将参与者不知不觉地引入培训者的“陷阱”，自己体验自己教学中的问题。
“即席研讨”策略和“课堂讲座”策略系两种风险比较大的办法：将研究场地直接置于课堂，一边教学一边研究。
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