加强中学修辞教学的措施初探

加强中学的修辞教学是广大中学师生和修辞研究人员的共同呼声。然而，究竟如何加强？至今还没有一套成熟的经验。我们在平时的教学实践中，就这个问题作了一些探索。这里，不妨一抒己见。

我们认为，加强中学的修辞教学，着重应从下列五个方面抓起：

任何一门科学，从理论上了解容易，而运用理论解决实际问题难。修辞教学也不例外。就拿辞格教学来说吧，要学生背熟定义并不难，但叫他们根据定义去识别辞格，并在说话、写作中有效地运用，这就相当难了。据我们了解，语文课本中的修辞内容尽管不多，但学生掌握的程度却普遍不深。我们必须做好复习巩固、查漏补缺工作。

这项工作是大有文章可做的。例如：

比喻，可谓最常见的辞格了，学生在小学就接触过。但是下面几个问题，即使是一个高中生也未必能娴熟地掌握：

①如何准确地辨别带“像”字的句子是否是比喻句？

②如何弄清比喻与象征、借喻与借代的区别？

③如何使作文中的比喻新颖、贴切、生动？

这些问题，不是几句话就可以解决的。我们只有结合课文中的有关材料，让学生反复练习，才能使学生真正掌握。

至于句式调整、词语锤炼等问题，在教材中竟然被忽略了，我们更应该做好这方面的查漏补缺工作。这方面的材料，中学课本中俯拾皆是，我们可以信手拈取，用于教学。例如《为了忘却的记念》中，鲁迅先生《惯于长夜》一诗里的“刀丛”原作“刀边”。“刀丛”与“刀边”，仅一字之易，但表达效果大不一样。“丛”字形象地写出了环境的险恶，白色恐怖的严重；同时，也表现出作者勇于战斗，不怕牺牲的精神。又如《雷雨》中当周朴园获悉带头罢工的竟是自己的亲骨肉时说道：“什么？鲁大海？他！我的儿子？”这个善于伪装的资本家，此时也失去了常态！四个独词句连用，把周朴园惊诧、惶恐的心理状态暴露无遗。假如换成：“什么？鲁大海是我的儿子？”那读起来便索然无味，底气不足了。

上述这些内容，我们完全可以在课堂教学中完成。这非但不冲击正常的教学计划，反而使之更丰富、充实。

目前的中学语文课本，修辞内容太少，远远满足不了教学的需要，这是人们的一致看法。针对这个问题，我们语文教师有责任、有必要在教学中增补新的内容。

当然，“课本课本，上课之本”，我们补充新内容时，不应游离课本。其实，中学语文课本入选的大多是名家名篇，修辞奇葩纷呈，可以供我们任意采撷。还拿辞格教学来说吧，中学语文课本中只讲了十二种，而教材中实际涉及的却不下二十余种。我们完全可以结合有关内容，多教学生一些辞格。例如中学语文课本中有这样几段话：

①竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深藏在地下的竹根。（初中语文第四册《井冈翠竹》）

②他……一见面就寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂新党。（高中语文第二册《祝福》）

③丈夫处世兮立功名，立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉，吾将醉兮发狂吟。（高中语文第四册《群英会蒋干中计》）

以上三段话都有一个共同的特点，上句尾的词语作了下句的开头。其实，这就是顶真格。我们只需联系这些例子讲一讲，学生就能初步掌握。

另外，课本中介绍过的修辞知识，都属于基本常识。我们还可以引导学生做更深层次的探讨。例如比喻，课本上只介绍了明喻、借喻、暗喻等三种基本格式。实际上，除此以外还有一些变式，我们也不妨向学生做适当的介绍。例如课本中就有这样一些内容：

①远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。（初中语文第二册《天上的街市》）

②层层叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。（高中语文第一册《荷塘月色》）

③可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。（高中语文第三册《为了忘却的记念》）

④在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我思想感情的潮水在放纵奔流着。（初中第四册《谁是最可爱的人》）

结合例①，可以讲互喻；结合例②，可以讲博喻；结合例③，可以讲较喻；结合例④，可以讲修饰喻。

写作与修辞，关系最为切近。起草时斟词酌句，写成后加工修改，都是重要的修辞过程。我们教师应充分利用这个机会，培养学生的修辞运用能力。我们可以采取下列方法：

（一）从修辞角度剖析范文，让学生掌握范例。范文，可以是课本中的内容，也可以另选。比如我们打算教完《荷塘月色》后，要求学生以《××月色》为题写一篇作文，那么，我们就可以就比喻、通感、拟人等辞格多作分析，然后要求学生加以仿效。

（二）作文辅导时，我们不仅应该在立意、书写等方面提出要求，也应该在修辞方面提出目标。如写记叙文，我们可以要求学生运用比喻、借代、对比、摹状等方法来增强感染力；写议论文，可以要求学生运用比喻、对比以加强论证效果，运用排比以加强论辩气势，从而增强文章的说服力。

（三）指导学生自改和互改作文。在作文的修改过程中，更换词语，变换句式，调整语序，都属于修辞范畴，这是学生实战演习的良机，我们应该高度重视。

（四）作文评讲时注重修辞因素。作文评讲，是作文教学的重要环节。利用评讲的机会，对学生作文中的修辞得失加以品评，学生有一种切近感，从而容易接受、掌握。

教师平日的言谈举止，对学生耳濡目染，有着不可忽视的影响。因而，我们也应充分利用这个机会，有意识地给学生输送修辞知识信息。

为此，我们应该做到——

（一）要使自己的语言艺术化。一个理想的中学语文教师，语言应该生动、幽默、风趣。其实，作为中学语文教师，大多有较深厚的修辞功底。做到这点，并非难事。例如：

前年，我们学校举行演讲比赛，某班派了一个叫王必胜的同学参加。参赛之前，担任班主任的语文老师在班上作了简短的鼓动演说。他最后一句话是：“我们相信王必胜必胜！”这句话博得了全班同学的掌声和笑声，参赛者的情绪受到了极大的鼓动。原因何在？其实，班主任只不过运用了拈连修辞格而已。

（二）对媒体上的修辞信息，可以随时向学生传递。例如：“外国的月亮比中国的圆。”这是人们用以讽刺“崇洋媚外”思想的名句。可是万口相传，至今已经不新鲜了。前几年，报刊上又有人换了一个说法：“外国的秃头也比中国的电灯亮。”这句话虽然仿自前句，但语言更生动，讽刺程度更深刻。我们只需花极短的时间，就可以把这个信息传递给学生。

课外活动，是学校教育的有机组成部分。目前，许多学科都把课外活动作为课堂教学的延伸。修辞教学也应该进入这个阵地。我们可以开修辞讲座，也可以成立修辞兴趣小组，以此向学生灌输修辞知识，培养学生对修辞的兴趣。我们曾做过这方面的尝试，效果令人满意。尝试的结果，许多学生对修辞产生了浓厚的兴趣，修辞能力明显提高，有些同学还写出了修辞小论文。

以上是我们对加强中学修辞教学具体措施的粗浅看法，冒昧写出来，旨在就教于行家。

1997年1月