英语课堂教学设计的内容与方法

教学设计活动主要包括分析教学问题、选择解决问题的策略和方法、对教学结果进行评价和改进教学方法等方面。

教师在进行课堂教学设计时应从以下几个方面入手：

1.分析学生的需求

分析学生需求是英语课堂教学设计的基础。分析学生需求就是要分析并找出学生目前的学习水平与期望达到的学习水平之间的差距，了解学生的学习需要，从中发现问题，并探寻解决问题的合理途径。教师期望学生所达到的学习目标主要由课程标准和教材决定。因此，教师进行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标。

高中英语课程标准指出，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。这一目标通常被概括为语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

本文将以人教社SEFC（修订）教材高三第九单元health Care第二课时“A helping hand”这一阅读课为例，阐述笔者是如何进行课堂教学设计的。

该课的语言知识目标是复习虚拟语气。虽然学生在高二时已学过虚拟语气，但他们还不能很好地使用虚拟语气表达与过去事实相反的假设。因此，笔者将本课的语言知识教学目标确定为巩固学生对虚拟语气的掌握，即引导学生进一步掌握与过去事实相反的假设的表达方式。

该课的语言技能目标是培养学生的阅读理解能力。笔者发现，学生归纳段落和中心大意的能力不是很强，而本文的结构恰好有利于训练学生该方面的能力。

本课的中心话题是“医疗和社会保障”，具体涉及国际卫生组织的作用、医疗改革的重要性、中国医保制度的现状和问题及解决办法等。因此，笔者将该课的情感态度目标确定为：帮助学生了解我国社会保障的现状，了解社会对病人、残疾人及老人等弱势群体的救助，了解中国政府当前为全民享受最低医疗保障和有效地降低贫困人口方面所做的努力，以激发学生对社会保障等问题的思考，培养学生关心社会和服务大众的意识。

根据本课阅读材料的内容，笔者将学习策略目标确定为培养学生搜集信息和处理信息的能力。

2.分析学生的特征

教学设计的一切都起源于学习者的特征分析（鲁子问，2005）。只有准确把握学生的英语学习特点才可能设计出符合这一特点的教学目标、教学策略、教学技术和教学过程与评价标准。

分析学生的学习特点不仅要分析学生的知识基础、学习能力和态度，还要分析学生的认知特征和情感特征。高中学生已具有一定的独立性和自主性，他们开始学习自我调控学习行为，其学习动机由兴趣型逐渐转变为信念型，他们能够理解并使用相互关联的抽象概念。

授课前笔者分析了学生的特点，发现他们愿意学习、勤于学习，但在学习方法的选用和用英语表达方面存在一定困难，尤其是使用恰当的论据支持自己论点的能力比较薄弱。

3.制定教学目标

教学目标的制定建立在分析教材内容和学生学习特点的基础上。教师应结合教材内容，从语言认知目标、能力目标和情感态度目标等方面对教学目标进行分析。本课的教学目标可以确定为：话题学习谈论健康保健的话题语言

知识

目标词汇学习重点词汇和短语

abuse，insurance，carpenter，income，hopeless，clinic，allowance，fundamental，pressure，consult，chemist，statistic，fee，nationwide，unfortunatelay off，make matters worse，make ends meet语法复习虚拟语气

巩固对虚拟语气的认知，强化学生对与过去事实相反的假设的表达方式的掌握。例如：

If he hadn't received the medical treatment in time，he would have died.能力

目标1.学习归纳段落大意和短文中心大意的方法；

2.学习如何正确使用论据支持自己的论点；

3能用所给的重点短语进行短文写作，发展综合语言运用能力。情感

态度

目标1.了解政府在社会保障和医疗改革方面所做的努力，让学生正视社会保障方面的问题；

2.了解弱势群体的生存状况，培养学生的爱心；

3.培养学生的合作精神。

4.教学步骤

在本课教学中，笔者从激发和培养学生学习英语的兴趣和促进学生形成有效的学习策略出发，制定了任务型和合作学习的教学策略，旨在发挥学生的主体作用，调动每个学生的学习积极性；让学生在教师的指导下，通过交流、合作和体验，逐步完成预定的教学目标；并使学生在完成任务的过程中感受成功；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

Step 1Lead in

（1）教师呈现学生课前通过自主学习搜集到的与社会保障和卫生健康相关的词汇。例如：

World health Organization（WhO）（世界卫生组织），Severe Acute Respiratory Syndrome（SARS），health insurance（健康保险），establishing a rural health insurance system（建立农村医疗保险制度），China's actual conditions（中国国情）等。

（2）学生展示教师课前布置的自主学习的预习作业，即根据所掌握的有关health Care projects in China的知识整理资料或提出看法，或者搜集有关健康方面的谚语。

例如：health is happiness.health is better than wealth.

Wisdom is to the mind what health is to the body.

这样的活动一方面能充分发挥学生的主观能动性；另一方面能活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性。

Step 2Reading

（1）读前（pre reading）

教师通过大屏幕呈现本课重点词汇的英文解释或同义、反义词汇，并让学生说出相应的单词或词组。例如：

●the money one earns （income）

●unlucky（unfortunate）

●a person whose job is making wooden things（carpenter）

●contract made by a special company which pays for loss，sickness in return for regular payment（insurance）

●the opposite of hopeful（hopeless）

●a person who prepares or sells medicines（chemist）

●to use something in the wrong way（abuse）

●basic needs（fundamental needs）

●dismiss sb.（lay sb.off）

●what's worse（to make matters worse）

●go and see a doctor（to consult a doctor）

●the networks across the nation（nationwide networks）

●hospital cost（hospital fees）

●to get just enough money for one's needs（to make ends meet）

（2）读中（While reading）

让学生归纳出每个段落的主题句

para.A ：A man suffering from a serious disease was unable to pay for treatment.

para.B：Luckily Wang Lin got help from a health care project.

para.C：What is the health care project about.

para.D：Millions of Chinese people in urban areas who cannot afford proper health care have been supported by the government.

para.E：Disease puts extra pressure on poor families.

para.F：health care project is very important in fighting against poverty.

para.G：The Chinese government is taking measures to prevent the spread of AIDS.

para.h I：people must help each other so that the society will develop and prosper.

（3）读后（post reading）

让学生阅读全文，回答课后问题，并就“What can we do to care for the weakest members of our society？”这个问题展开小组讨论。

以上教学活动旨在让学生了解和掌握课文内容，提高学生用英语表达观点的能力，同时进行德育渗透（情感态度目标），如培养学生关爱弱势群体的品德，并通过小组讨论培养学生的合作学习意识。

Step 3Language Focus

（1）教师呈现语言点和例句，并让学生造句。例如，教师先在大屏幕上呈现如下内容：

to make matters worse（在句中可作独立成分）

然后教师给出例句：To make matters worse，it began to rain.最后学生轮流用make matters worse造句。

又如，教师在大屏幕上呈现如下内容：

make ends meet（收支相抵，量入为出）

教师给出例句：

With their small income，the laid off workers can hardly make ends meet.

（2）教师把全班学生分成若干个四人小组，然后布置任务：从课文中找出一句含有“与过去事实相反的假设”的虚拟语句，并模仿例句造两个句子，由小组记录员记录本组成员所造的句子。下面为某小组的活动记录。

例句：If I had had insurance，the sickness wouldn't have caused such a big problem.

学生造句1：If I had got up early this morning，I wouldn't have been late.

学生造句2：If my mother had given me money，I would have bought the book last week.

通过对课文中部分重难点句子的分析，以造句的形式巩固学生所学的重点词汇和短语，并通过小组合作的形式复习虚拟语气，同时培养学生的口头表达能力。

Step 4Consolidation

通过让学生根据所给首字母完成句子的练习巩固所学重点词汇。具体内容如下：

1.If you are ill，you should go to hospital to c a doctor.

2.parents in low income families suffer from too much living p.

3.The health care project helps poor people pay for hospital f.

4.If the government did not give a to poor urban residents，they would have difficulty in making a living.

5.If the government were not serious about health care，many social problems would a.

对课文内容的巩固可以通过完成课后练习来进行。教师可以让学生进行课文缩写，先让学生在小组内讨论，并作口头叙述，然后落实到笔头。以下是某学生的习作：

Nowadays，many people are still suffering from unemployment.It can be a direct cause of poverty.The unemployed usually have a low income and they have no money to improve their housing conditions，to have a healthy diet，to buy medical insurance，or to get good education.So when the poor get a serious disease like AIDS，or when accidents happen to them，they have nothing to do but wait for death.With the country's economic development，government programmes should be made to improve the health care condition of the poor.

这样不仅可以巩固学生所学的知识，让学生学习如何用英语谈论有关社会保障的内容，还能通过短文写作培养学生的综合语言运用能力，并能通过讨论等活动活跃课堂气氛。

5.教学媒体的选择与应用

教学媒体的选择要依据教学内容、学生认知过程、活动的组织形式以及学生的情感需要等要素。

在本课教学中，笔者根据导入部分的需要，选择了如下视频材料：著名演员所做的艾滋病公益广告和一个预防艾滋病的宣传片，并在课件中插入有关预防艾滋病的宣传画等。在教学中合理选择和运用这些教学媒体，不仅激发了学生的学习兴趣，而且丰富了课堂教学内容，拓展了教学空间，对教学起到了积极的促进作用。

6.英语课堂教学评价

英语课堂教学评价具有诊断、激励和调控的功能，其目的是为了检测英语课堂教学的效果，使教师对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。它具体包括实际教学中的目标体系是否体现课程改革的指导思想，是否符合学生的认知水平和发展需要；教学目标是否达到，教学策略是否有效；教学媒体的运用是否恰当等。具体操作可以参考以下评价表。

英语课堂教学评价表评价项目评价要求等级（ABC）教学目标符合学生英语知识水平及认知水平注重知识的内在联系，重点难点处理得当教学过程课堂互动课堂环境宽松，师生关系融洽保持丰富、和谐、有效的信息交流学生学习方式学生参与活动积极主动，有广度和深度学生学习情绪饱满，个性特长和协作精神得到充分体现教师主导作用善于激发学生的学习兴趣课堂英语的口头表达正确、规范和流畅板书或课件设计规范合理，无英语语法错误善于把握教学节奏，使绝大多数学生积极参与知识建构实施激励性评价，有助于培养学生的学习兴趣教学效果学科知识技能达到要求学生能力获得不同程度的提高

在本课的教学目标设计中，语言知识目标中的“重点词汇和短语”部分在课堂教学设计中没有得到很好的落实。因此，在课堂教学评价时，应对该部分教学策略的制定进行反思，并加以改进，及时弥补教学设计的缺陷。