几点思考和建议

由于《新课程标准》已在全国各地展开，广大中小学外语教学工作者都对任务型教学有了初步的掌握。随着《新课程标准》的进一步宣传实施，不少教师也进入了任务型教学中的一些误区。对此，笔者认为有必要将实验过程中出现的问题予以阐述，以引起大家的思考。

1.现行的高考仍然是形式和意义并举，以形式为主的考试，所以有时教师在操作任务型教学的过程中，过于强调意义，显然会导致考试成绩的不理想。所以在具体操作时，教师一定要定位好任务的性质，否则将会背离学生的学习需求。

2.由于TBL课堂的主要教学是以小组活动的形式展开的，因此出现了学生合作精神增强了，但是独立思考能力下降了，而且有向其他学科蔓延之势。实验班的学生往往一遇到问题就爱讨论。如何把握好度的问题，是教师们当前争论的焦点。在教学操作中，如何处理好合作、竞争、独立意识的培养问题，有待进一步完善。

3.由于实验教材的起点高，进度快，加上教师在课堂教学进程中经常给出大量的时间用于学生讨论，因此教师总是抱怨时间不够。在教师看来只有教师上课呈现过的东西才能说已教给了学生。从某种意义上说，教师的观念还没有调整到真正与TBL教学相适应的教学理念上来。而这样的调整是漫长的。但同时教学时间问题也是存在的，因为我们的教师总是将他们的课时与外语学校的比。相对而言，我们的课时是不足。那么依据外语学习的认知规律，到底一周应安排几课时为宜呢，这是教师们普遍关心的话题，也是应该深入研究的问题。

4.由于TBL教学的基本思想就是以学生为中心，依据学生的需要和学生生活来进行交际，从中学得和习得知识。这样对于一直被家长和教师抱惯的学生来说是一种很大的挑战。因为TBL给予学生以较大的学习空间。如何在强调学生自主学习的同时，又能兼顾学习能力差、学习动机不明确的学生。这是今后值得教师反思的问题。此外，面对其他学科强大的喘不过气来的学习压力，教师往往难以创造出和谐的TBL教学所需要的学习氛围。为了确保学生学习外语的时间和精力，有时教师的任务设计不能以合作方式进行，有时对学生任务的评价必须采取强制的做法。这在加大教师工作量的同时，也造成学生的厌倦情绪，这无疑是有悖于任务型教学理念的初衷的。

5.由于TBL教学思路是以学生为中心，在TBL的课堂上教师与学生的信息差基本相等，有时教师确立主题后完全依赖于学生的兴趣爱好和他们各自已有的认知水平来进行即兴交流，这对教师的素质提出了很高的要求，尤其是对教师的语言水平提出了很高的要求。为此，杭十四中专门聘请了native speaker作为学生和教师的教师，以改变实验教师的English proficiency。全国有这样条件的学校应该是不多的。那么当前教师的现状能不能在全国有效地实施任务型教学？一个教学改革的成功，必须有相应的师资作保证。如何培训教师，提高教师素质，以适应新的教学任务，是这项教学改革中一个非常重要而且迫切的课题。