中国教育的起源

第一节　中国教育的起源

一、中国最早的教育

中华文明源远流长，其教育发展的起点，可追溯至远古的原始时期。从200万年前开始，远古的人类就已经劳动、生息、繁衍在中国的土地上。中国早期的马克思主义教育理论家杨贤江曾指出：“自有人生，便有教育。”在中国土地上一有人类存在，就有教育活动，这就是中国教育史的开端。目前经科学测定巫山人是中国最早的人类，距今200万年，这说明中国教育大约已有200万年的历史了，当然这还不是绝对的结论，随着考古的不断发现，也许中国教育的起源还能往前推移。

二、教育的起源

教育是人类社会所特有的一种社会现象。在教育史上有一部分西方学者认为在动物界亦存在教育，所以在教育起源问题上，有各种不同的说法，提出了不同的教育起源论。

（一）教育的生物学起源论

由法国社会学家、哲学家利托尔诺提出。他认为，教育并非人类所特有的现象，教育起源于人类适应环境的需要，是人类争取自身的生存和发展所采取的一种生物系统，教育是超出人类社会范围之外，在人类社会出现以前就存在的。

利托尔诺认为教育在动物界是存在的，教育是“扎根于本能的不可避免的行为”，“教育从它的起源上说是一个生物学过程”，“生物的冲动是教育的主流”。教育起源于动物保护物种的本能而把自己的“知识”、“技能”传授给幼小动物。人类只是继承了业已存在的教育形式，而在其上作了某些改进而已，但在本质上与动物界没有区别，这谓之“生物学起源论”。

（二）教育的心理学起源论

由美国教育史学家孟禄提出。孟禄在《教育史课本》中提出：“原始社会只有最简单形式的教育”，“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”。他认为，教育起源于模仿，起源于儿童对成人的模仿，模仿是人的心理区别于动物心理的一种标志，所以模仿是教育产生的原因，是教育的本质。

其实，这两种学说都否认教育是人类特有的一种有目的、有意识、有组织的培养下一代的活动。都否定了教育的社会本质，并不把教育看成是一种社会现象，仅仅作为一种生物现象。认为动物界存在教育现象，这是用庸俗进化论的观点看待人类社会，看待教育，显然不符合历史实际。

（三）教育起源于人类参与生产劳动和社会生活的需要

教育是人类社会所特有的社会现象。自有人类社会以来，就有了教育，凡是有人群的地方必然有教育。教育是在人类生存和劳动过程中发生、发展起来的一种社会现象，是人类社会特有的有目的有意识有计划的活动。这种活动起源于原始人类为满足社会生产和生活的需要而进行的生产劳动。这是因为生产劳动为教育的产生提供了可能性。原始人的手、大脑和语言是在劳动过程中形成和发展起来的，而这些条件恰恰是教育得以进行的物质前提；另外，生产劳动又为教育的产生提供了必要性。原始人类为了自身的生存和延续，必须把通过劳动实践获得和积累的经验、技能，有目的、有计划地传授给年青一代；同时也要把在生产劳动中形成的各种生活习惯、行为规范及原始宗教等社会生活经验传授给下一代。

人类社会生产与生活，在其进行与发展过程中，所产生的需要是多方面的，教育就是其中的一项。教育起源于人类社会生产和生活的需要，是随着社会生产和生活的需要而同时出现的一种社会现象。原始时期尽管生产力水平十分低下，社会生活极其简单，但它却迫切需要教育来为其服务。原始人类正是在极其艰苦的生产和生活过程中，创造出了人类最初的教育，这种教育一经产生，便成为当时的生活、生产不可缺少的重要手段之一。

社会生产与社会生活的需要，为原始教育的产生提供了必要性，而原始人类智力的进化、语言的产生以及人类有意识地制造生产工具为教育的产生提供物质条件和可能性。首先，教育的产生需要建立在大脑神经的旧有联系之上，要求对周围世界有一定认识能力和记忆能力，当大脑不能保存并随时唤起对过去经验的记忆时，教育是不可能自动出现的；其次，教育的产生还需要有语言作为媒介，如果没有语言，就无法传达意思，进行教育是不可能的。再次，人类有意识地制造生产工具，进行文化创造，原始经济的发展、社会生活的逐渐丰富，又为原始人类提供了必要的教育内容。