多维视角下的高职学生品行素质

1.在校生眼中的高职学生的品行素质的现状

我们设计了三个一级指标、十七个二级指标和四十五个三级指标的问卷调查，着重考察在校高职学生在文明行为、学业成绩和身心健康等多个因素，在四个二级学院共发放了500份问卷，实际收回356份，回收率约为70%。相关的数据如下：

通过对具体数据的分析来看，我们不难发现目前高职学生的品行素质有这样几个方面的问题：

（1）道德认识和道德实践在一定程度上存在脱节的现象。有的学生其道德认识的水平和程度相当高，但实际生活中，其道德实践的行为却与其道德认识的水平不相称，这在学生诚实守信和对学习纪律的认同上尤其显得明显和突出。这就需要我们教育者在课内课外要重视“诚实守信”的教育和引导，同时突出道德认识和道德实践的相互协同，使其道德实践的水平与道德认识的水平相称。

（2）从学习纪律、学习态度两项指标看，对待学习纪律和学习态度的认识程度也从一定程度上反映了学生道德素质的某些指标。在某种程度上，学习态度好，成绩优异的学生往往也非常注意自身在道德品行方面的表现，他们时刻注意自身在老师、同学心目中的形象，注意检点自己的道德实践活动。反之，那些学习态度不好，成绩差的学生在道德生活中不注意自己的形象，生活作风拖沓，宿舍卫生肮脏，甚至口无遮拦、言语龌鹾，出现学业、道德的双差生甚至三差生。

（3）调查还告诉我们，实践体验已经日益成为影响学生道德认识、道德实践的重要因素。我们的高等职业教育是为社会培养合格的人才，需要通过社会实践、社会调查等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。在共性中发展个性，在个性完善中促进共性，使学生真正意识到较高的思想道德素质和努力拼搏的精神是未来社会所需，进而把个人价值和社会价值联系起来，成为真正具有传统与现代道德的新人。

2.父母眼中的高职学生的品行素质现状

从家长的角度来审视了在校高职学生在品行方面的现状，我们从学院8个不同专业，向学生家长寄发放了500份书面的问卷调查，共回收有效问卷476份，认为自己的子女在品行方面感到满意的占37.2%，基本满意的占58.9%，不满意的占4.9%。

（1）是否提出超过家庭经济承担范围内的消费要求。我校高职学生平均每月生活开支在400元以下的占12.55%，应该说这部分学生的家庭经济还是比较拮据的。月消费在400—800元之间的占59.19%，属于温饱型、大众型。真正比较富裕的仅占1.79%。因此，大学生消费观念的形成与家庭经济条件有密切的联系。

（2）高职学生的人际交往与沟通。在家庭教育中，家长与孩子的沟通至关重要，在调查中显示：发现孩子主动与家长沟通汇报学校学习情况的，经常汇报的占38.5%，偶尔汇报的占49.7%，很少汇报的占2.24%，从不汇报的占1.34%，家长与孩子能否沟通，最主要的还是取决于家长的态度。有些家长往往不能以平等的方式与孩子相处，动辄教训，造成孩子有畏惧感。由于缺乏沟通，导致家长与孩子之间形成所谓的“代沟”。

（3）家长眼中的就业观。在就业日趋激烈的今天，对子女的就业态度是：找到一份工作，过的去就可以的占16.14%，要找一份体面的工作占24.2%，找个高薪的工作占10.31%，找一个有发展前途的，能展现孩子才能的工作占49.32%。从这个数据分析：家长对孩子的就业期望值很高，特别是家长期望孩子获得较高的薪金，这本无可厚非，特别是一些较优秀的孩子，对薪金的选择往往折射出对工作的挑剔，但我们也要注意，那些急需人才的基层和能经受锻炼的落后地区在工资等方面可能满足不了他们的要求，可见，家庭教育中的就业态度也是直接影响孩子才能发挥与体现自我价值方面的因素。

（4）道德水准现状调查：

家庭教育中德育的基础是人文精神与科学精神的并存，所以高职学生的人文素质不高直接表现为其道德水准偏低。首先是对待父母的关心程度，只有59.19%的孩子会在节假日或父母生日时打电话慰问，35.42%的孩子会偶尔打电话慰问，甚至还有5.38%的孩子根本不知道父母的生日，与此相反，父母年年都给孩子过生日的却达到90%以上，尽管父母向孩子付出了很多的爱，却没能得到孩子相应爱的回报，一个不会关心父母——对其倾尽爱心的人，将不可能去关心其他人，从孩子对长辈的态度可见，孩子很尊重（尊敬）长辈的占66.36%，还过的去的占33.18%，没大没小的占0.44%。以上分析结果表明：高职学生的人文素质还存在着很多不尽人意的地方，所以加强对高职学生的人文素养教育，就显得特别重要而迫切。

孩子生活习惯的养成，很大程度上是劳动教育与语言（沟通）教育的结合，是因为只有通过劳动教育，才能让孩子理解劳动的意义，懂得劳动的艰辛，知道劳动成果的来之不易，从中磨练孩子的意志，培养孩子的责任心，懂得勤俭节约等。从调查中显示，孩子生活习惯怎样，自己的事情是否自己做，如能按时起床、扫地、洗衣服等家务事占71.3%，总要大人监督，很少做家务的占24.12%，孩子的事情全有大人来包办的占4.48%。我校高职学生在家庭教育中呈现出积极向上的发展趋势，多数孩子已养成较高的自理能力，从而形成良好的文明行为习惯。

家庭结构的裂变对孩子健康成长的影响：家庭结构发生裂变，比较突出的是离婚率上升和家庭的重新组合。有时孩子出现问题，往往是父母（监护人）出现了问题，例如：离异、争吵、自私等问题，父母认为哪种鼓励或表扬孩子的方法有效，调查显示：口头表扬的只占15.69%，物质奖励11.65%，从感情上亲近他占31.39%，多给零用钱占8.52%，让他做喜欢的事情占23.76%，带出去游玩占8.89%。调查结论：融洽而密切的亲子关系不仅对提高孩子学业成就和健康成长有明显而积极的影响，而且对孩子性格结构的发展和文明行为的形成均具有明显和广泛的积极作用。家长自己品行如何，会直接影响孩子的品行，所以在家庭教育中，家长的以身作则在具有很大的榜样作用，以自己“行”导孩子“行”，以自己“爱”促孩子“爱”，这是最简单的教育，也是最真实的教育。从调查中显示，孩子要求家长以身作则的占77.13%，“苦口婆心”不如“言传身教”，加强孩子的良好品格教育至关重要。

3.企业眼中的高职学生的品行素质的现状

我们通过走访用人单位共发放问卷213份，其中合资（独资）企业约占20%，民营企业约占45%，私人企业约占35%；聘用过高职学生的单位占95%；对聘用过的高职学生，总体评价良好占到60%，合格占到35%，优秀占到5%；聘用高职学生，安排的岗位技术骨干占到60%，生产第一线占到40%。

在评价高职学生品行素质的具体指标上（%）：

企业单位在用人的过程中都是相当看重品行素质，其中又以诚实守信、为人正直，团队协作、精诚团结等为侧重点。从上述的数据可以发现高职学生在各自的工作岗位上都得到了用人单位的肯定，有比较优良的表现。从中也反映出企业在用人时非常强调诚信，会选择使用那些最值得信赖的人。一个人的品德如何直接决定了这个人对于社会的价值。而在与人品相关的各种因素之中，诚信又是最为重要的一点，由此可见，一个人品不完善的人是很难被企业接受成为一个真正有所作为的人的。

企业对员工的团队精神是很为关注的。在现在的社会、工作中，与人相处的能力变得越来越重要，有时甚至会超过工作本身；在工作、团队中，培养自己的交流意识、团队合作能力显得越来越重要，要适时发挥个体的合作和协调能力，学会与团队中的成员相处。做事先做人，做一个勇于承担责任的人，做一个善于学习的人，做一个具有团队精神的人，做一个有向心力的人，做一个组织与他人需要的人。这样的人，是企业所需要的人，企业会把机会更多地给这样的人，使他们在企业中快速成长。这也反映出企业对高职学生在专业技能方面的要求是以适应岗位能力为先，要求学生能快速融入企业这个工作氛围中，适应自己的工作岗位，要有良好的职业意识，意识到自己是企业中的一员，要服从企业工作的共同目标。基本的经验与技能以及创新能力是后天习得的，是公司要求与培养的，但适应岗位能力却不是进入企业后再培养的，这两者从上面的调查数据中明显的划分开了。

4.在与中职学生、普通高校学生比较中高职学生的品行素质的现状（优缺点）。

评价高职学生的专业技能方面：

高职学生是不同于中职学生，也不同于普通高校学生的新兴群体。高职与中职同是职业教育，但教育阶段不同，学生年龄阶段不同，因而他们在生理、心理上及影响其思想变化的诸多因素也不同，这就决定了高职学生群体的特殊性。高职学生与普通高校学生同属高等教育，但属于不同性质的教育，其生源结构也不同，而且他们所面对的社会影响因素也不同，因此高职学生也是有别于普通高校学生的。从品行素质状况来评价高职学生，正确认识高职学生的优势和劣势，应把他们最突出的、最重要的特点以最概括的形式描述出来，即品行素质状况的特点问题。

高职学生在思想认识上具备了一定的层次，掌握了一定的方法，对一般问题也能正确分析，有独到的见解；心理上比中职学生成熟较多，他们思维敏锐，更理性化，想象力丰富；在情感上体验更深，真挚、爽朗、热情奔放、容易冲动，有时感情用事，但控制能力强于中职学生；个性上自我意识很强，有主见，不随便服从；对群体的大多数而言其品行习惯能满足一般社会公民的角色要求。

但高职学生思想认识仍不完整，有些甚至有错误倾向，认为高职是高等教育系列中的最低层次，低人一等；个性品质上自我约束力存在很大缺陷，干事浮躁不踏实，经常出现眼高手低的情况，想多于做。良好的生活、学习、行为习惯严重不足；意志品质也存在缺陷，吃苦耐劳精神缺乏；由于自信心缺失，交往能力、适应性等有待提高，集体意识弱；缺乏明确的奋斗目标，因而缺乏积极进取的精神；还有部分学生因高职的现实社会背景而产生失望、不满和自卑的心理，学习无兴趣，缺乏学习动力。政治上不太成熟，辨别是非的能力较差，自主选择能力不强，易受社会不良思潮的影响。

目前社会从“学历型”转向“学习型、资格型”的趋势为高职学生提供了很大的发展空间，在学历方面高职学生没有优势，但可以通过考取各式各样的职业资格证书来凸现自己的职业能力，以弥补“学历证书”的不足。对高职学生来说，在学期间准确定位自己、找准专业优势、刻苦练就技能，锤炼道德品行，为就业奠定了良好的基础。