教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。
——苏霍姆林斯基
美丽会给人带来视觉上的愉悦，但只有个性才能保持永久的韵味，有个性的教师才是学生心中的最爱。有三位教师讲公开课，这三位教师都学识渊博，但上课的风格却不一样。一位亲切自然，一位幽默风趣，另一位条理分明，他们各自不同的风格都会给学生留下深刻的印象。相反，如果一位教师讲课只是一味地给学生灌输知识，死板、中规中矩，而没有自己的风格，这样的课学生一定不喜欢听，更不会有什么学习效率了。
所谓的“有个性” ，并不是说这个教师与大多数格格不入，而是应该有自己的教学风格，有不同于别的教师的过人之处。有的学生说“我更喜欢有个性的老师，古板严肃的老师不大可能让人学会除了书本之外的东西，有个性的老师更容易接近，也更容易受认可。 ”还有的学生说： “老师首先是一个活生生的人，有血有肉，有真情实感，有人情味才能感染学生。 ”也许学生会尊重那些兢兢业业一丝不苟的老师，但他们更容易和那些有个性的教师产生心灵上的共鸣，更容易达到教育的效果，也更容易让学生通过更多的渠道学到更多的知识。没有个性教育的文化土壤，创新教育只能是神话。
那么怎么才能成为一名有个性的教师呢？在中国近代教育史上，曾有不少有个性的优秀教师。20世纪30年代，北大的超级光棍金岳群，他在西南联大的时候养了一只斗鸡，吃饭的时候这只鸡都可以和他共餐。他平时还收集一些异物和学生比赛，输了便将之送给学生，然后再去买，再去比，其乐融融。而就是这样一位名师却从来不记学生的名字，每次课堂提问常说的一句话就是“今天穿红毛线衣的同学回答问题” ，弄得这些同学紧张而兴奋。不久，校园里红毛线衣变成了一道亮丽的风景。可见他的魅力！更让人回味的是当毛泽东说“你要接触接触社会”的时候，80岁高龄的他便雇一辆平板三轮车每天到王府井兜一圈！闻一多先生也是一个极具个性的老师，他上课前必先点燃一支烟，然后蔼然一笑，绅士般地问道： “哪位吸？”他的课堂是容许学生抽烟的。他上《楚辞》 ，第一节课打开高一尺半的毛边纸笔记本，抽上一口烟，用顿挫鲜明的语调说： “痛饮酒，熟读《离骚》乃可以为名士。 ”名师的教学无不使他们个性的张扬，他们的传道授业也不仅仅停留在课堂45分钟之内，甚至他们的日常生活都是别具一格。
我们固然应该向名师学习，但是，很多教师为了当好一名合格的人民教师，大家拼命地向名师学习，向教参学习，向领导学习。最后，整个的教师雷同化，整个的教学枯燥化，整个教学质量也必然会随之下降。每一位教师都有自己的兴趣爱好和行事风格，那么为什么不来些个性化的教学呢？比如，喜欢喂鸟的老师将鸟笼带进课堂，让学生们走进鸟的世界；醉心大自然的老师带着学生走出课堂，让学生们在自己迤逦的湖光山色中放飞起那片片爱心；嗜好音乐的老师不妨来一个音乐课堂，让学生们在歌声中成长；口才极佳的老师多来几场演讲比赛、故事会、交流会；会写作的老师充分发挥自己的特长，辅导学生办一份优秀的班报社刊，辅导学生多出几篇精品佳作……
其实，有个性的老师应该是：
摆脱了“集体言说”的人，而用“个体言说”实践着公共知识分子的使命。
应该是一个“精神”立命的人，把“立人”放在所有教育教学行为的基本点上。
应该是“感情用事”和“理智行走”的结合体，在学生的眼里不再只是教师，而是“导师” 。
应该是一个敢“放”敢“收”的人。 “放”表现在和学生一起天马行空措万物于笔端； “收”表现在课本上动文章，学生能取得一个好分数。
应该是一个真实的人。其真表现在在知识面前的不虚假；其真表现在敢于揭开有脓的伤疤；其真表现在放下牧师度人的架子，和学生一起成长。
应该是一个“己所不欲，勿施于人的人” 。他的创新思维、他的专业成长、他向精神高地不断攀登的精神，无时无刻不在影响着他的学生。
应该是一个耐得住寂寞的人。在寂寞的时光里潜心研究所钟爱的教育，即使所执著追求的教育不被人重视或者发现，有你的学生的欣赏就已经足够。
有个性的教师还应该是一条不断流淌的河流。在其河流的左岸写着“当下” ，他应该活在当下，为教育事业而行走，即使孤独。在其河流的右岸写着“理想” ，他应该有教育的理想与追求，构筑一幅美丽的教育图画，乐在其中，快乐地舞蹈与唱歌。
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