为什么研究教师幸福问题

一、为什么研究教师幸福问题

陈：的确，现在老师的压力很大，因为压力大，很多老师没有感受到幸福。这是一个事实。作为教师培训工作者，正因为中小学教师不幸福不快乐，所以我们才研究教师的幸福生活。

人的一生有很多东西是注定不能改变的。比如人已经生下来，人最终要死，这都是不可改变的。我认为，生、死的起点和终点我们决定不了，但是中间的过程我们是可以改变的；人活着不容易，我们每一个人都应该寻找自己的快乐，寻找自己的幸福。

在研究幸福的教师生活的时候，我发现，很多古代的哲人都透露出了对人的幸福的关注。恩格斯曾经说：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福。”亚里士多德认为，首先，幸福在人的所有目的中，它是终极性的目的。什么叫终极性呢？你现在问一下自己，你需要什么？可能我们会说，我们需要爱情，我们需要房子，我们需要汽车……然后问，你需要这些东西，目的是什么？目的是我想要幸福。有了这些东西我可以幸福。所以其他东西都是手段，只有幸福才是目的。这就是终极性。第二是幸福具有自足性。什么叫自足性呢？就是说有了幸福之后，实际上我们就不需要其他的东西了。现在你问我，陈老师你有了什么。我说我已经有了幸福，我很幸福了。再问陈老师你还需要什么呢，我觉得差不多了，我有了幸福。所以幸福能够给人一种满足感。第三是幸福有动力性。为了幸福，我们可以付出努力，追求幸福可以激发人的潜能，使人朝着某个方向去努力。

基于这样的原因，我们思考用幸福来引领教师改变自己的生存追求，改变自己的生存状态，引导教师让整个生活变得更有意义。这也是在以人为本的背景下，一个继续教育工作者对教师的现实关怀。