老师，辛苦了

【审题】

这个题目有两层意思：第一层是“老师”，一位也好，几位也好，为题中主要人物；第二层是“辛苦了”，要写出小学教师的辛与苦，道出园丁劳动的意义。老师，谁的老师呢？“我”的；“辛苦了”，谁向老师道辛苦呢？是“我”。因此，“我”为主要配角，必须从“我”出发，结合自己的生活实际写。综合全题看，既要叙事，也要抒情，具体、生动地写出花朵对园丁的一片爱心。

【要求】

1.通过这次练习，要进一步激发学生的尊师之情。园丁工作光荣、艰苦，要求学生通过动脑动笔，加深对教师工作意义的认识，加深对教师情感的关爱。

2.作文记叙有第一、第二、第三人称之分。第一、第三人称写法学生多次练过。这第二人称写法，课内读过《给颜黎民的信》、《再见了，亲人》等篇章，自己练习的机会不多。这次作文，要求学生较熟练地掌握这第二人称写法。

3.布局谋篇，重点是复习“中间部分分点写”这张“蓝图”。学生毕业在即，最后在作文课上复习这种谋篇方法当属必要。

【导学】

这次教学的写前指导课有三方面内容。

一、畅谈“尊师”之情

要振兴中华民族，要培育出千百万创造性人才，尊师重教是必须大力提倡的。有人说，师生之情是终生的，一点儿不错。我们每当看到自己有点什么成绩时，都不会忘记当年的老师。师生朝夕相处，六年级生活是最后一年，感情应达到高潮。因此，“这次你们写本题，‘尊师’之情应表达得最好，最浓，最深。”

一个学子有没有尊师的心态，这是素质方面的重要表现。为写好这个命题，两周前我曾布置了一个片段练习“尊师百字情”。今天课上听取一些人的发言。

一个偶然的机会，在爸爸机关小礼堂我看了前苏联影片《乡村女教师》。瓦尔瓦拉的形象深深打动每一个人。当几百名英雄、专家为老师庆祝生日时，场内观众无不热泪盈眶……

我从小没有妈妈，是在孤儿院长大的。那里的老师就是我的妈妈。慈祥的曲院长，教我第一首诗“春眠不觉晓”的温老师，每晚拍我入睡的小舒老师，都是我的亲妈妈。

…………

听过大家的精彩朗读，我也激动起来，念了《敬爱的徐老师》一文的开头段：

去年寒假里的一天，我到西单买东西，在路边遇到初中时的一位老师。问好后，我急切地向他打听教几何的徐老师。“徐老师啊，他已经去世了！”唉，那么优秀的师长要活到现在，该为四化大业培养多少人才呀！想到徐老师那和蔼可亲的面容，在凛冽寒风中我摘下帽子，向西行之路默哀致敬。

大家议论并小结：这次作文，既要把“事”写清楚，更要把“情”抒尽意。只叙事而少抒情者不算优等文。

二、讲授第二人称写法

头一天曾布置学生把有《再见了，亲人》那册语文书带来，复习有关第二人称写法的几方面问题。作文指导课上展开讨论。

1.什么叫第一、第二、第三人称写法？结合实例加以说明。“第一人称写法是以‘我’为出发点的。文章中的见闻是‘我’观察到的；文章中的事件是‘我’亲身经历的。如《我和狮子》一课，就是作者以自身经历用‘我’这第一人称写出的。”

“第三人称写法是‘我’不出场，只是客观地讲述故事。如《赤壁之战》一课，孔明与周瑜联合大败曹操，这是历史故事。作者自己并不是故事中的人物，而是站在事件圈子外进行讲述。”

“那么，第二人称写法呢？”

“第二人称常常是从第一人称‘我’出发，直接面对故事中的人物，将对方称为‘你’或‘你们’，展开事件情节。这种写法用得恰当，读起来倍感亲切。如《再见了，亲人》这课用的正是这种写法。

这课写的是志愿军要回国了，面对前来车站送别的朝鲜亲人，道出难以分别之情，用第二人称写法十分恰当。”

2.这篇文章，第二人称是怎样使用的。由于这一篇早已学过，许多人都能背诵，因而讨论时发言十分踊跃。

“第一段是这样写的：

阿妈妮，停住您送别的脚步吧！为了帮助我们洗补衣服，您已经几天几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜妈妈忘怀？不，永远不会……

“这里，将这位朝鲜老奶奶称为‘您’，直接面对面记叙内容。”

“第二段是这样写的：

小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧！怎么，唱不起来？你一向是个刚强的孩子啊……

“这里，将小金花称为‘你’……”

“第三段是这样写的：

大嫂，请回吧！看，您的孩子在您背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐已经送了几十里。就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不忘怀您对我们的深情厚谊……

“这里将这位朝鲜阿姨称为‘您’……”

大家对课文很熟悉。复习各段前几句，第二人称的写法自然显露出来。

3.从第二人称看题目。在讨论完之后，学生明白了，这次写“老师，辛苦了！”，实际上是“老师，您辛苦了！”“您”的存在，决定了第二人称的语气。作文时，这种人称的选择要一用到底。中间若一会儿换第一人称，一会儿换第三人称，那将使别人读起来糊涂，要乱套的。

4.请中等生练一练。“第二人称是怎么回事，大家都明白了吧？我这里有个片段，是以第三人称写的（挂起小黑板）。谁能将它改用第二人称说一说。

大家默读：

张老师要生小宝宝了，下个月不再给我们上算术了。她为了我们期末能复习得好，按四则应用题分类，每组给我们编了一些复习题……

请两名中等生到前面来说一说。一人说道：

“张老师，这些日子您身体不方便，还坚持给我们上课，我们心里十分感激。为了搞好期末复习，您又在住院前抢时间给我们组编了那么多应用题。我们祝您生个可爱的小宝宝！”

三、将“中间部分分点写”再议一议

应该说，学生自从升入四年级，中间部分“分层写”、“分点写”这两张谋篇“蓝图”已经用习惯了，熟练了。本次作文，瞄准一位老师，用“分层写”、“分点写”方法都可以；若选择几位老师，则必须采用“分点写”思路谋篇。

复习中，单就本书选用的五、六年级例文实例就很多。如《孙磊同学的故事》、《他进步快（孙子岩）》、《我敬爱的一位长辈（外出）》、《玩得有收获（去动物园）》、《我家附近的小花园》、《我爱看电视》、《春游颐和园》、《一个孝敬长辈的人》等，统统都是。前面在许多讲中我都一说再说，这张“蓝图”必须拿下，运用娴熟，因为它终生有用。

【例文】

老师，辛苦了！

每当人们看到花坛里争相开放的绚丽花朵时，总会想起对它们施肥、浇水的辛勤育花工人；每当人们看到哺育祖国新一代成长的“园丁”时，又会想起我们这些天真活泼的孩子。老师们，您是最值得人们尊敬的人！

看，罗老师的脸上，又增添了几条皱纹。难道您不知道累吗？一年多来，我们从您那儿学到了多少宝贵的知识，您为我们又付出了多少辛勤的劳动啊！记得有一次，您得了重病，为了我们，您兜里揣着病假条，又站在讲台前。您的声音还那么洪亮，课讲得还是那么生动。当我看到您那由于发烧而微红的面颊时，多么想站起来说：“老师，让我们送您回家吧，您太辛苦了！”

听，那抑扬顿挫的语调，是马老师忍受着胆道炎的巨大痛苦发出来的。在一年半——这漫长的岁月里，是您把我这个在地理方面一窍不通的孩子，教成具有普通地理知识的学生；是您那循循善诱的语言激发了我学习地理的浓厚兴趣。最近，您得了胆道炎，疼得彻夜不眠，但打了止疼针后您又步履缓慢地走上讲台。当您看到四十多双闪着求知欲望的眼睛时，又滔滔不绝地讲着各个国家的面积、地形、人口、矿藏……豆大的汗珠顺着您那消瘦的面颊流下来，滴落在字里行间洋溢着您对教育工作十分热爱的备课本上。老师，您多辛苦哇！让我们以优异的成绩来表达对您的敬意和爱戴吧！

那位年龄不算大、额头上布满皱纹的老师，就是我十分尊敬的丁老师。难道您没觉得自己由于劳累过度而显得老了吗？为了使我们能考上理想的中学，您把自己的疾病置之度外。当面判阅一张张算术试卷时，您总是把问题很中肯地给我们指出来。一天放学后，您还留在班里给几个人补课。我走进办公室，发现您桌上有一个领取中药的纸牌。为了今晚您能及时地吃上药，我自告奋勇地跑了一趟宣武中医院。查对姓名后，药取到了，我仔细一数，整整五大包！丁老师，您拖着如此虚弱的身体，顽强地教着毕业班，实在是太辛苦了！

唉，我手中这支笨拙的笔难以表达出我们对老师全部的爱。老师们的辛苦必将结出硕果，看明天我们为祖国现代化贡献力量吧！

【评析】

这一篇作文有分量。

一、尊师之情由衷而发

“学生是学习的主人”，大家已取得共识。尊师也正是这样。不是我们当老师的“教育”学生，“你们要尊敬我们”，而是师生相处，学生有深刻的自我感受，尊师之情由衷而发。读过这篇作文，给人的印象正是这样。从文中可以看得出，孩了长大了。他们不是幼童学语，“我们要尊师”。她的尊师之情，感之重，发之深，正像她文中的话，“洋溢于字里行间”。因而，同学们读了有同感；老师们看了会深情地说“收到”。

二、内容选得好，中心很鲜明

学校工作朝夕繁忙。许多位中老年教师由于多种原因，身体状况都不太好，这是事实。本文通过对三位老师带病上课感人事迹的记叙，突出了老师们热爱教育事业的崇高精神境界。老师爱学生，学生敬老师。文中充实的内容有力地表达了这一中心。

这里，三个重点段都写老师带病工作，思想表达得集中有力。如果选材时没这样考虑，把二、三段换成“徐老师为忙班里的事常常晚接上幼儿园的孩子”、“储老师不辞辛苦经常进行家访”，尽管也切题，思想却分散了。

三、第二人称写法运用娴熟

这一点是本次作文重点要求之一。中间部分三个段落，第二人称语气是一致的。

……难道您不知道累吗？一年多来，我们从您那儿学到了多少宝贵的知识，您为我们又付出了多少辛勤的劳动啊！

最近，您得了胆道炎，疼得彻夜不眠，但打了止疼针后，您又步履缓慢地走上讲台。

……难道您没觉得自己由于劳累过度而显得老了吗？为了使我们能考上理想的中学，您把自己的疾病置之度外。

很明显，这里的句式、语感都是从《再见了，亲人》中学来的。

四、提纲完整，谋篇得当

这一篇，三部分，五段落，结构十分严谨。她在动笔前拟订的提纲完整、简明：

开头：“园丁”应当受人尊敬。

中间部分：

1.罗老师发着烧坚持上课。

2.马老师打了止疼针来到教室。

3.丁老师看完病没取药，立即回校。

结尾：老师们为四化作出了贡献。

从这里清楚地看出她已获得的两种谋篇能力：一是拟订提纲直接作文，二是中间部分分点写。学生学到这一步，我们放心了。

五、写出了老师教得好

为人师表，负有多方面的责任。从学生角度来看，教师态度和蔼，关心学生，处事公正，家访及时，这些都比较好写。而教师在钻研教材、生动讲授、开发智能、辅导得法等方面，就不大好写了。这就要求学生加强这方面的观察。老师教得好会给学生留下终生的印象。我们常说“名师出高徒”，主要是就这方面说的。爸爸妈妈的关心，爷爷奶奶的疼爱，代替不了教师在激发创造力上下的工夫。本文正是注意到这一点，才写得有了深度。像写马老师那段，“我”对地理本一窍不通，是老师给“我”打开了这面窗子。这启蒙导学很可能影响学生的一生。

六、语言流畅，有深度

1.形容词用得恰当。例如：

天真活泼的孩子 宝贵的知识 抑扬顿挫的语调 豆大的汗珠 消瘦的面颊 虚弱的身体

2.成语用得多。例如：

抑扬顿挫 一窍不通 循循善诱 滔滔不绝 字里行间 置之度外彻夜不眠 自告奋勇

其中，有不少成语并非课内所学，可见其课外阅读能力是很强的。

3.修辞方法运用得当。例如：

每当人们……每当人们……（排比的写法）

是您……是您……（排比的写法）

难道您不知道累吗？（反问的写法）

难道您没觉得自己由于劳累过度而显得老了吗？（反问的写法）

4.重点语句有分量。例如：

豆大的汗珠顺着您那消瘦的面颊流下来，滴落在字里行间洋溢着您对教育工作十分热爱的备课本上。

这一句压缩一下，就是“汗珠滴落在备课本上”。由于她驾驭书面语言的能力强，表达内容丰富，竟写成这样有分量的句子。从这样的句子中最能看出优等生的水平。