认真+钻研→成熟（—年）

当破格晋升为小学高级教师，获得全国奖项后，我站在了第二起跑线上，开始思索：接下来，我的发展目标是什么？在这以前，我所取得的每一个奖项都是集体智慧的结晶，每次开公开课，都是指导老师帮我选课文，选的课也都适合我上，我从没有仔细地分析过自己的教学特点，似乎已习惯了由经验丰富的老师来指导和点拨。而这时，学校领导已把我列为管理层后备力量，我想我的角色即将由被指导者转变为指导者，于是我把发展目标定为尽快成长为一名专业成熟的教师。

由于家庭原因，我于2001年7月离开工作了11年的乌鲁木齐八一中学附小，来到上海——这个在经济、文化、教育等方面处处都处于“龙头”地位的国际大都市。来上海前，我给全国著名小学语文特级教师袁瑢写了一封信，因为1997年，我代表新疆参加全国阅读教学比赛时，她担任我们赛场的评委，我想她可能会对我有印象，想请她帮我推荐一所在上海教科研氛围浓厚的小学。热心的袁老师向我介绍了上海市实验小学这所百年名校——她几十年来一直在这所学校工作，现在是名誉校长。她告诉我，目前，学校非常重视师资队伍的建设和优化，前不久，才从江西引进一名语文骨干教师。一个培育名师的摇篮，一所赏识教师的学校，一个追求创新的校园，对我充满了吸引力，我毫不犹豫地做出了选择。

时光荏苒，在实验小学，我的专业日趋成熟，有几点感悟颇深。

一、在接受关爱的过程中，把握机会，创造机遇

来到上海这座人地生疏的城市，对我来说是极大的挑战：原先用的是人教版教材，上海市实验小学用的是沪版教材，教材编排体系及课文几乎完全不同；原先教六十几个学生，现在教三十二个学生，别看人数少了，可学生个性张扬，上课一点也不轻松；离开了熟悉的教研团队，很多问题必须独立思考；和家长沟通，听不懂上海话。作为人才引进的教师，实小的老师都拭目以待，我很清楚荣誉属于过去，我必须从头做起，在实小树立威信。

幸运的是在实小，我感受到了来自学校领导开放的教学管理艺术和亲切的人文关怀。对于一个在新疆已有一定知名度，在学校已被视为领导接班人的我来说，起先在这所学校里压力与失落感并存。学校的领导和这座开放的城市一样大气，给我提供、创造了很多展示才华的平台。进校的第三个月，我就在实小主持的上海市“九五”市级课题“小学开放教育实践与研究”中期汇报中执教观摩课《盐的世界》。机遇往往属于有准备的人，只要能把握机遇乃至创造机遇，幸运也就会降临。上海市师范大学的吴忠豪教授在这次活动中发现了我，并得知我曾获过全国奖项。2002年4月，上海市师范大学小学语文教学研究中心与《小学语文教师》编辑部联合举办了全国“学习《上海市中小学语文课程标准》，深化语文教学改革”专题研究活动。这次活动，主办方邀请了四名全国特级教师和上海市4名参加过全国比赛的青年教师上课，并由特级教师评课。我荣幸应邀参加，与在全国享有盛名的特级教师于永正、贾志敏等同台做课，成功地执教观摩课《高梁情》。

2002年11月，在“纪念袁瑢老师从教50周年”庆典活动中，来自全国各地的语文专家汇聚一堂，我和袁老师最小的徒弟同台上研讨课，我执教了《桂林山水》。充分的自主学习，以学定教，顺学而导，以读为本，重视语言的感悟在这一课得到了体现。2004年4月，应邀参加浙江省举办的“全国小学语文综合探究活动”研讨会，与特级教师靳家彦、孙双金等同台做课，执教观摩课《盐的世界》。又为上海市教研室二期课改师资培训录制录像课《蜗牛学艺》。2004年7月，在中国香港浸信会沙田围吕明才小学组织的“港沪教师专业交流活动”中执教观摩课《比尾巴》，与香港教师一起探讨研究低年级语文教学。2004年9月，应邀参加《小学语文教师》创刊200期纪念大会，并与窦桂梅、张伟等特级教师同台做课，华东师范大学叶澜教授在点评中给予我这样的评价：“杨妍老师具有不俗的教学气质”。2004年10月，应邀参加浙江省小语会主办的“全国新生代八位名师教学艺术观摩活动”，与特级教师薛发根、王荪舟等同台做课，执教《称赞》。

在一次次观摩课的准备过程中，校领导、教研组老师和我一起备课研讨，新的课程理念在课堂中得以体现，在与特级教师同台做课的经历中，我领略了大师的教学风范，开阔了眼界，锤炼了教学功力，得到了同行的认同和赞誉。

二、在参与教育科研中，提高学科的本质认识，增强教学的理性认识

科研是促进教师专业成熟的有效途径。在实小，我感受到了“创新实验”是这所学校百年有名的生命力所在。实验小学教科研氛围浓郁，学校在“开放教育”的大课题背景下，鼓励教师开展课题研究。校领导主动给教师牵线搭桥，为教师参加市、区级课题研究提供机会。我针对教学中的问题，依据学生的心理特点，确立课题，积极进行教育教学研究，在具体的教学实践中，探讨问题的解决策略。

进入实小以来，我先后参加了4个市级课题。2001—2004年，参加了上海市“九五”市级课题“小学开放教育实践与研究”，自觉地以开放教育的思想指导日常的教育教学工作，尝试教学内容、组织形式、教学手段、评价方式等方面的开放。由这一课题引发的思考“尊重学生的独特体验”发表于《小学语文教师》，“今夜无眠”发表于《课堂，走向儿童》一书。

2001—2003年，参加了上海市教委重点课题“以培养运用能力为重点的小学语文教学科学化探索”课题研究，懂得了积累是运用的前提，学生运用语言的能力只有在表达实践中才能获得。在教学中，我非常注重学生语言的积累和运用，促使学生的消极语言向积极语言转化。案例《悟读积累运用》收录于《注重积累加强运用——小学语文教学科学化探索》一书中。

2003—2005年，参加了上海市绿叶计划“小学语文综合性学习的实践与研究”课题研究，更加明确了语文教育是一项实践活动，应当突出语文学习的综合性、实践性、应用性，促进儿童学习语文时，口耳手脑并用，知行统一。我注意拓宽学生语文学习的渠道，加强语文实践活动。《给学生提供语言实践的机会》发表于《教苑春色》。我还参加了上海市教研室“基于小学语文新教材师资培训”的课题研究，论文《关于小学语文课堂提问的设计》发表于《上海师范大学学报》。

三、在建设研究型教研组及带教青年教师的过程中，逐渐成熟

进入实小两年后，我教一年级新生，恰逢使用上海二期课改新教材的试验修订本，学校任命我担任年级组长兼教研组长。责任感和紧迫感促使我不断学习，不断创新，不断进步。在建设研究型教研组及带教青年教师的过程中，我努力发挥自己在学科中的引领作用，逐步走向成熟。

面对崭新的教材，如何把握在阅读中识字和“识写分流”的编写原则，遵循培养自主识字精神和开发学生识字潜能的教改理念，并为第二年全市全面铺开使用新教材做好资料和经验的积累，我感到了肩负的重任。我带领组员认真钻研教材，大胆尝试，进行了“低年级语文识字、写字相关教学策略”的研究，撰写的论文被上海市小学语文教研员采用，作为全市各区教研员新教材培训的资料。进入二年级，我把实施新教材中发现的问题作为组里的研究课题，主持了校级课题“关于语文新教材实施中，低年级写话训练的研究”，科研成果荣获黄浦区第九届教科研成果评比二等奖。作为二期课改实验基地学校的教研组长，我多次协助区教研员做好新教材培训工作，撰写的“二年级第一学期第一、二单元教学目标及教学建议”“四年级第一学期第一、二单元教学目标及教学建议”和《动物应聘》《只有一个地球》教学设计在全区新教材教师培训活动中交流。

“一花独秀不是春，百花齐放春满园”。我给组内老师搭建展示自我的舞台，指导多位老师在区级教研活动中上课或说课，所带教研组教研气氛浓厚，多次荣获校“研究型教研组”。担任实小协作块组长，我常到兄弟学校听课指导，指导4名老师开区级公开课。作为区级骨干，我认真履行带教协议，全面关心带教教师樊金花的成长。在我的帮助下，樊老师的政治思想及教学能力都得到了提高。她积极向党组织靠拢，两课教学设计被上海市教育资源网录用，近期，还在黄浦区中小学教师教学评选活动中荣获小学语文学科一等奖。

我以“认真+钻研”的态度，用了七年时间，基本达到了我第二阶段的目标。2004年，我晋升了中学高级职称，当年，我经选拔成为黄浦区“万永富名师工作室”的学员。

在我的身边，有几位名师令我钦佩。袁瑢老师，一位视教育事业为生命的人，我对她怀有知遇之恩，如果不自谦地自喻为“千里马”，她就是“伯乐”。是她引荐我来到了上海市实验小学这片沃土，她虽已年过八旬，可仍关注语文教学，每次去探望她，总能看见书桌上放着最新的教学杂志。她曾指导我上过几节公开课，在备课与听课中，我感受到了袁老师“细、实、活、深、严”的教学风格。于漪老师从教以来，开过的公开课上千节，而且常教常新。她文化底蕴深厚，看问题深邃，每次听她报告，都是一次精神洗礼，我被她对教育事业的执着和激情所感染。万永富老师已年过七旬，仍带着对语文的思考上公开课，他的耳朵很敏锐，能从我们上课时的细微之处发现问题，评课时，一针见血，对于文本的理解更是准确到位。

这些名师已成为我心中的偶像，我将以他们为榜样，努力进取，不断攀登！