青少年审美教育的任务和方法

对青少年进行美育的任务是用马克思主义审美观教育他们，培养和提高他们正确认识美、评价美、创造美、展示美的能力。

对青少年的美育，包括自然美教育、社会美教育、艺术美教育三个方面。

一、自然美教育的目的、任务和方法

对青少年进行自然美教育的目的和任务是激发他们热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情怀，从中陶冶他们的高尚情操，启迪他们的聪明才智，锻炼他们的意志和毅力，培养他们良好的性格。有人做过实验：经常把一组性格内向、沉默寡言的孩子带到海边、森林、田野间玩耍，几个月后，他们的性格会变得开朗、乐观、机敏起来。还有人发现，经常爱看《动物世界》的青少年，他们每看到雄狮搏斗、猛虎呼啸、海豚跳跃、鸵鸟飞奔、秃鹫捕食等壮观场面，会情绪激昂，对这些动物的强壮、威武、敏捷产生羡慕和赞叹之情，进而促进他们性格的培养。实践还证明，雄峻的高山、宽阔的海洋、汹涌的波涛、傲雪的松柏、清澈的泉水、皎洁的月光、绚丽的彩霞、闪烁的繁星、喷薄的日出、蔚蓝的天空、带露的花草……都可以开阔青少年的眼界，拓展他们的胸怀，砥砺他们的意志，影响他们的性格，唤起他们的想象和灵感，以及培养他们热爱生活、热爱家乡、热爱祖国的情怀。大自然是最好的自然美教材，接触大自然是最好的自然美教育途径。对青少年进行自然美教育，要鼓励他们多接触大自然，在接触自然中认识、感受、享受、评价自然美。

二、社会美教育的任务和方法

对青少年进行社会美教育的任务是把美育与德育、智育、体育结合起来，把他们培养成为心灵美、语言美、行为美的公民，其中，心灵美是教育的重中之重。

语言和行为是心灵的外在表现，心灵美好的人，必然表现为语言美、行为美，所以，对青少年进行心灵美的教育，要与语言美、行为美教育紧密结合。

心灵美和社会美不同于自然美。一般地讲，自然美的共性比较多，而心灵美和社会美则具有比较强的时代性、社会性。在某个时代、某种社会、某些人认为美的事物和现象，在另一时代、另一社会、另一些人看来，不一定美，甚至认为是丑。比如：三从四德，在封建社会是一种美德，而在现代社会则应该批判和否定；大吃大喝在有的人看来是一种美的享受，在有的人看来则是一种应该批判的奢侈浪费；助人为乐、拾金不昧、舍己为公等行为，被大多数人赞扬为美德，但极少数人则认为是“憨包”行为；等等。因此，对青少年进行心灵美和社会美教育，要教育他们学会用社会主义审美观认识、评价心灵美和社会美。

“中国梦”、社会主义核心价值观、社会主义道德准则、学生守则、学生日常行为规范，都包含了对青少年学生心灵美和社会美的具体要求，因此，对青少年进行心灵美和社会美教育，要与中国梦教育、社会主义核心价值观教育、社会主义道德教育结合起来，要求他们把自觉遵守学生守则，自觉遵守学生日常行为规范作为心灵美、语言美、行为美的具体表现。

三、艺术美教育的任务和方法

对青少年进行艺术美教育的任务是指导和帮助他们用马克思主义审美观正确感知艺术美、正确评价艺术美、正确创造展示艺术美的能力。

对青少年进行艺术美教育的途径和方法主要是：

（一）加强和改进艺术课、语文课、思想品德课的教学

对青少年的艺术美教育主要是三大块：音乐教育、绘画教育、文学教育。

中小学开设的音乐课、美术课、书法课，是对学生进行音乐艺术、绘画艺术、书法艺术教育的主渠道，加强和改进音乐、美术课、书法课教学，提高这些课程的教学质量，是对青少年进行艺术美教育的重要举措。

中小学的语文教材里，包含大量的文学作品。学生怎样正确阅读、评价文学作品，主要就是从语文课上学到的，因此，语文课不单纯是“语文课”，也是美育课。语文课要通过教材中的文学作品教学，引导学生用马克思主义审美观正确阅读、评价古今中外的文学作品。

思想品德课的内容，都是塑造心灵美的内容，因此，思想品德课不能只是要求学生理解、记背有关内容，还要与培育学生的心灵美、语言美、行为美结合起来，让学生懂得按照思想品德课的要求去做，是心灵美、语言美、行为美的表现。

世界上从来没有纯艺术的艺术，任何音乐、美术、文学及其他艺术作品，都蕴含和寓意着一定的政治思想和道德内容，因此，中小学的音乐课、美术课、语文课，既要重视对学生进行有关艺术知识和艺术技能的教育，还要重视对学生思想品德和高尚情操的培养，把艺术教育与心灵美结合起来。

（二）引导青少年把课堂上学到的知识运用于日常生活之中

任何人在日常生活中都要接触这样那样的艺术作品，甚至可以说任何人都离不开艺术作品。因此，对学生进行艺术美教育的重要目的之一，是提高他们的审美能力，使他们学会运用课堂上学到的社会主义审美观和相关知识去选择、评价日常生活中接触到的音乐、美术、文学、影视及其他艺术作品，自觉抵制不符合社会主义审美观，不利于青少年成长的、反动的、腐朽的、庸俗的、色情的一切艺术作品。

另外，青少年学生在日常生活中也要接触各种各样的社会现象，因此，艺术教育的目的还有引导学生运用课堂上学到的马克思主义审美观和相关知识去评价社会上发生的各种各样现象，对于符合社会主义和马克思主义审美观的现象要支持、要赞扬；对于违背社会主义和马克思主义审美观的现象，要反对、要抵制。

（三）培养青少年评价艺术美的能力

爱美之心，人皆有之。青少年一般都或多或少有一定的欣赏艺术美的能力，但不一定有评价美的能力。欣赏美，主要是个人对美的内心体验和“心领神会”，评价美则要把欣赏过程中得到的体验，用语言或文字表达出来，因此，培养青少年评价艺术美的能力，还要提高他们的语言能力。

语言是交流思想的工具，也是评价美的工具。语言词汇贫乏，就不能准确生动地评价美，就不能把五彩缤纷的美及复杂的内心感受生动、形象、准确地表述出来。语言贫乏的人，面对美好的事物即使内心有丰富的感受，但是，他们无法把亲历的美和内心丰富的感受表达出来，而只会说“太好了！”“太美了！”“太使人激动了！”……因此，提高青少年评价美的能力，还要教育引导他们努力学习语言，掌握尽可能丰富的语言词汇。

学习语言最根本的有两条途径：一是在日常生活中注意学习别人口头语中的生动语言；二是在阅读中注意学习别人文章中的生动语言。无论是学习别人口头语中的生动语言，还是学习别人文章中的生动语言，都要有心，要留意，而且要善于记在脑子里或者记录在本子上。

（四）鼓励青少年适当阅读艺术评论文章

艺术评论文章，是艺术评论家或有评论经验的作者所写，青少年通过阅读评论家的评论文章，可以懂得应该从哪些方面评价艺术作品，怎样评价艺术作品，可以模仿着进行艺术评论。

四、培养青少年创造美、展示美的能力

人不但有爱美之心，也有创造美和展示美的愿望，因此，美育的任务还要培养青少年正确创造美、表现美的能力。其主要内容包括三个方面：

（一）用文明贴切的语言和行为举止创造美、展示美

语言和行为是心灵的镜子，是展示心灵美的主要工具。青少年要展示自己的美，就要努力做到语言文明、行为举止文明，要学会正确使用语气、语调，正确使用手势及肢体语言。

体育课（包括课间操）本身就是由一个个的动作举止完成的。精准规范的体育动作就是一种极为直观的美——有的是优美，有的是健美，集体活动还体现着整齐划一美。体育教师要把美育寓于体育课之中，要求学生认真做好每一个动作，引导学生用规范的动作创造和展示自己的行为美和体态美。

（二）用贴切的服装仪容创造美和展示美

服装和仪容直观地展示着一个人的外在美，也反映着一个人的内在美。青少年在服装仪容上的美，主要表现为衣着打扮符合青少年的学生身份、年龄特点、性别特点，因此，教师要教育学生不能像成年人，特别不能像某些从业人员那样讲究服饰，要做到不追求高档服装，不穿异性服装，不作异性打扮。一般情况下女孩子不要化妆、不要穿高跟鞋。总之，青少年平时要以穿校服为主，要通过服装和仪容仪态，创造和展现青少年生机勃勃、积极向上、淳朴正派、诚实善良的美。

（三）在艺术创作中创造美和展示美

青少年学生会结合音乐课、美术课、书法课、语文课，学习创作音乐、美术、书法、文学等方面的作品。教师在教学中，要鼓励学生大胆创作、加强指导，帮助学生在创作中坚持歌颂“中国梦”的伟大理想、歌颂祖国的伟大成就、歌颂祖国的大好河山、歌颂身边的好人好事，为社会主义建设提供正能量的大方向。