洋溢生命关爱的班级教室课堂

校园，是生命在学校里成长发展重要的大环境。而班级教室、课堂是与生命成长关系更密切、影响更直接的小环境。身处怎样的一个班级集体、怎样的课堂生态，对学生会产生很深远的影响。学校教育中，有很多富有生命意蕴的情境，包括物理性的情境和心理性情境，教室、课堂既具有物理性情境也具有心理性情境。所以，市西中学一直非常注重“温馨教室”创建，倡导“温暖课堂”，提出了具体的建设要求。

（一）物质环境布置怡人

温馨是个体内心的体验，温馨的体验离不开温馨的物质环境。温馨的物质环境更多地应表现在环境的人文功能建设上，要坚持以人为本，使环境为师生服务，环境为师生所需。在教室物质环境建设中注重“安全、舒心，美观、宜人”，力求达到“硬件设计讲人性，环境布置显温馨”的最佳状态。班级师生共同打造生存和发展的最佳空间，形成有班级个性特色的布置，凝聚全班师生智慧与追求的班级口号、班级规范，发挥班级书画特长学生才能。教室各种用具的摆放，教室的桌椅和个人物品的摆放，教室绿化布置，读书角布置，黑板报及学习园地、团的园地布置，等等，都要精心设计规划，既匠心独具又怡人育人。温馨教室的物质环境是看得见的，学校定期组织评比展示。

（二）人际环境营造和谐

人际环境，主要是指良好的教育教学关系，既包括教师和学生的关系、学生和学生的关系，也包括教师和教师(更多的是指班主任和任课教师)的关系，教师和家长的关系。在班级人际环境建设中注重“平等、公正，真诚、互助”，力求达到“沟通协调讲诚信、人际交往见真情”的最佳状态。倡导师生、生生、师师之间，在平等、公正的基础上，做到互相爱护、互相帮助、诚信交往、真情相处。教师和家长之间，为了促进学生发展的同一个目标，坦诚交流、相互支持、形成合力。

温馨教室的人际环境似乎看不见，但能感受得到，而且会通过各种场合和活动体现出来，也会体现在班集体建设成效、教育教学成果和学生发展情况上。实际上，人际环境蕴含着班级的人文环境。班级学生文明礼貌，积极向上，团结友爱，有集体荣誉感，学校的各项活动积极参与，把个人融于班集体中，处处爱护班级，关心班级，为班级添光彩，共同为创建优秀的温馨班集体而努力，这是温馨教室人文环境很直观的体现。学校也会通过“家乐杯”征文，从学生和家长中了解他们对所在班级温馨教室的感受。

（三）课堂环境尊重互动

在课堂教学中倡导以课程内容为中介的师生共同参与的教学相长的教学活动，使课堂教学成为学生体验知识创造的过程。教师的教风和学生的学风是校风的重要组成部分，也是师生整体精神风貌的具体反映。在课堂教学环境建设中注重“勤勉、笃学，活跃、宽松”，力求达到“教风学风要严谨，求索创新入佳境”的课堂教学最佳状态。

课堂教学，教师要指导学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好学习习惯，上课认真听讲，积极参与课堂中，积极讨论，积极发言，作业及时完成清楚端正，养成不懂就问的好习惯。此外，更重要的是关注学生差异、尊重学生差异，帮助指导每一位学生在个性差异的基础上发展，让个体差异成为促进生命发展的资源。这一点，在班主任进行班集体建设、营造和谐人际环境中亦是应该如此。“学校教育生活中，存在着大量的个体性差异，不仅仅在于教师与学生之间，而且在于学生与学生之间、教师与教师、进入学校教育生活场景的‘他人’之间。差异性的存在，对个体而言，意味着新的可能的召唤。差异性的存在，为个体提供着自身存在的参照。这种差异，无论是学生之间的差异、教师相互之间的差异，还是师生之间的差异，都可能成为唤醒与滋养‘自我’生命意识的一种信息。学校教育要将差异变为生命的财富，使它能促成个体的自我更新，成为个体生命的能量源，成为人与人相亲相近、共生共荣的基础。”^[2]

（四）自身心理环境健康

“温馨教室”创建离不开每一个置身其中的个体。每一个个体健康的人格有利于教育环境的和谐、温馨，和谐、温馨的教育环境有利于促进每一个个体健康人格的发展。在自身心理环境建设中注重“自信、自尊，平和、达观”，力求达到“自我意识能稳定，顺境逆境好心境”的最佳状态。鼓励教师实现人生价值，有效带领学生走向成功。

这里着重讲一下学校的心理健康教育，我们认为，对于学生生命的关注，一个基础性的条件就是确保学生的身心健康，而相较于身体的健康，学生心理健康问题显然更值得重视，也需要更为细致的研究和思考。在开展生命教育的过程中，我们认识到，心理健康是学生生命成长的基石，创造性地开展心理健康教育，是生命教育的应有之义。市西中学着重从以下几个方面对学生开展心理健康教育，确保学生心理环境的健康。

1.开展多层面、阶段化的课程教学

近年来，学校根据各年级学生的年龄特点、心理特征和发展需求，制定了完整的心理健康教学计划和各年级的教学重点：高一以适应和初步自我探索为主；高二以全面了解和发展自身潜能为主；高三以增强自信和树立目标为主。坚持三个年级全开心理辅导基础活动课，广泛开设心理研拓课：人际沟通、情绪管理、学习心理、生涯规划，深受学生欢迎。2014年青年心理辅导老师康元艺老师参加“上海市学校心理辅导活动课比赛”获得高中组一等奖。学校定期组织开展以心理健康教育为主题班会课，多位班主任的心理教育案例获得“全国中小学和中职学校思想道德建设优秀成果展评”二等奖。

2.坚持规范化、点面结合的心理辅导

学校长期坚持开展心理咨询工作。心理中心的咨询室每个工作日中午都会开放，全校师生或家长也可以通过预约的方式协商时间。除了面对面咨询，我们还开设心理咨询电子信箱，全年为同学提供咨询服务。对于所有形式的咨询，心理教师都会做好各种记录，对于典型的或多次的个案，还会撰写详细规范的个案报告，并通过可行的方式进行督导。除了个体辅导之外，我们还会根据学生的特点和需求，开展主题式的团体辅导。

3.开展校本化、特色化的实践活动

(1)心理健康教育活动月

学校自2006年以来已经举办了九届“心理健康教育宣传月”。通过全方位全员参与式地开展形式多样、富有实效的心理健康教育，帮助师生们树立心理健康意识，加强其在适应多变的环境时的抗挫能力和应对能力，在师生中取得了良好的反响，在社会上也引起了较好的声誉。2010年第五届以“健康心灵让生活绽放”为主题的心理健康教育宣传月活动，还邀请了上海市曹杨二中、川沙中学等二十余所高中的师生代表来我校参观交流。2013年10月，由心理社成员参与策划和组织的“发现·分享·传递——市西中学2013年心理健康教育活动月”获得了“2013年度上海学校心理健康教育活动月特色活动奖”。

(2)生涯体验系列活动

为适应社会发展和高考改革的大背景，学校本着“活动即课程，实践即学习，经历即收获”的教育理念，开发并整合了丰富高中生生涯体验的各类社会实践活动，有针对性地对学生开展了生涯教育。高一注重提升学生的生涯规划意识，教育学生“树立远大志向，放飞未来梦想”，开展“寻访身边的市西校友”“撰写个人三年发展规划”“相约三十年后心愿封存仪式”等活动；高二注重丰富学生的职业生涯体验，教育学生“读万卷书，行万里路”，开展学农、学工等职业体验活动，并在暑假开展“文化游学”(研究性学习)、“见习居委主任”和“进楼宇、看企业”经济考察等社会实践活动，以调查研究、直接或间接体验等方式，深入了解社会；高三注重助力学生的职业生涯决策，围绕高考志愿填报和未来职业选择，开展“红色学旅”“形势考察”和“十八岁成人仪式”等社会实践活动，同时引导学生进一步了解大学和专业，合理填报志愿。

4.推进多渠道、多对象的宣传教育

学校心理健康教育一直注重校园氛围的创设，不断加强宣传力度，采取了升旗仪式、校黑板报宣传、校园网站“心灵花园”栏目、“微型讲座”、组织各班级心理小报和心理主题黑板报评选、发放心理宣传卡片等形式对心理健康教育理念加以宣传，在全校师生中传递和分享积极的心理学理念。

5.建立有效的心理健康教育机制

近年来，为了保证心理健康教育的有序开展，学校先后建立了学校、家庭、社区心理健康教育网络和协作机制、师生全员参与心理健康教育的工作机制，完善中心工作制度和危机干预制度，构建心理健康教育的成效辐射机制。同时，也努力拓展心理健康教育教师队伍，提升他们的专业化水平，从而构筑起了比较完善的心理健康教育保障体系。