【摘要】：名师的成长、培养和管理，需要有好的外部环境，也就是有好的机制。将他们在某一方面的研究成果以专题报告的形式展示出来，对开阔广大教师的眼界，增强他们的研究意识也很有帮助。因此，定期再让名师作个人经验介绍或专题报告，对同学科教师进行理论培训和专业指导，邀请有关专家参与点评。通过报纸、广播、电视等新闻传媒宣传名师，让名师感受自己的职业幸福感的同时，激励更多各行各业人员投身于中宁县经济社会发展的洪流中。
名师的成长、成才、成名，从普通到优秀再到卓越，需要有好的成长环境、培养使用机制和教师个体的锐意进取的精神。名师的成长、培养和管理，需要有好的外部环境，也就是有好的机制。北京师范大学对全国名师跟踪研究的结果表明，名师们把读书、教改实践创新和研究作为自己教师职业的生活方式和存在方式，所有名师都符合“三好教师”标准：即能高效工作——“干得好”、善于总结反思——“写得好”、不断交流提升——“讲得好”。没有突出的教学业绩，不能称之为有作为的、真正影响学生一生的“名师”；没有形成有价值的研究成果，不可能是有经验、在社会上有影响力的“名师”；没有养成及时反思、有效交流的习惯，也不可能是有个思想、有智慧的“名师”。
名师成长的历程也是一种有价值的可利用的资源，将其成长的过程展示出来，对其他教师教学水平的提高有借鉴意义。将他们在某一方面的研究成果以专题报告的形式展示出来，对开阔广大教师的眼界，增强他们的研究意识也很有帮助。
因此，定期再让名师作个人经验介绍或专题报告，对同学科教师进行理论培训和专业指导，邀请有关专家参与点评。报告会结束后，将他们的材料连同专家的点评结集印刷，发给大家学习。这样的活动不仅可提高名教师们的研究意识和水平，也可以形成各学科较浓厚的研究氛围，促进广大教师向教育、教学的高层次发展。
通过报纸、广播、电视等新闻传媒宣传名师，让名师感受自己的职业幸福感的同时，激励更多各行各业人员投身于中宁县经济社会发展的洪流中。在听完北京21中学的贫民教育家孙维刚老师的报告会后，教师们无不赞叹“孙老师不是教师，是教神！”
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