听转视动若顺利

总有一些孩子，在学习拼音的过程中能把声母、韵母以及整体认读音节倒背如流，但是当老师让听写这些字母时，却不能正确写出这些字母的形状。这些儿童能够学习字母的发音，但不能把字母发音与字母的视觉形状联系起来。这类问题的发生是因为一些儿童不能从听觉通道顺利地向视觉通道转换。

在许多类型的学习中，一个通道的功能必须转换或整合到另一个通道的功能。学生在学习活动中，往往需要把听觉输入系统接受的信息转换或整合到视觉与动作系统，这就是所谓的听觉——动作——视觉的“通道间转换”过程。

越来越多的研究表明，随着年级的升高、学习内容的复杂化，取得良好学业更多地需要从听觉通道转向视觉通道、把听觉输入转换成动作输入的多种通道系统的整合能力。韩愈的《听颖师弹琴》就是这样：听者随着旋律展开了丰富的想象，眼前出现了儿女软语的情态、勇士杀敌的场面、飞扬的浮云和柳絮。人们在听音乐时产生联想与想象，眼前出现一幅幅画面，这就是听觉通道与视觉通道建立了整合。

听转视动顺利的孩子，在学习上表现为：听老师读拼音或英文字母，能正确书写在四线格上；听老师读汉字，能迅速地写出相应答案；听到老师的口头指令，能在书或本的相应位置上标注重点，按要求补充内容，完成听写或记笔记的课堂任务。做操时，听到老师口令，能迅速转向、跳、跑等，通过动作把听到的词义表现出来。而听转视动表现不好的孩子，会在老师问完之后，一脸茫然，或者一再追问“什么，什么？”“再说一遍”；或者在写的时候，完全不能按照听到的顺序安下心来正确写出。

孩子听转视动的能力可以通过听觉记忆的测验来检验。给孩子一组数字，可以从3个数字开始让孩子跟着重复，并将听到的数字写下来，一般大班末期的孩子如果能重复5～7个数字，就认为是可以通过。还可以用听指令做动作的方法检验孩子的反应能力，如“蹲下，起立，举手，蹲下……”等。

测查举例：

跟我学。请孩子将听到的数字写下来，成人读时用每秒一个数字的速度读，如果同一排的数字都写不出来，就可以停下来不再继续做了。

做口令。成人发出指令“起立、蹲下、举手……”，不同指令可以变换顺序，让孩子根据指令做动作。如果孩子没有停顿就可以做出动作，就算通过。

孩子的听转视动能力发展不够，可以通过一些练习加以强化。练习之前首先要给孩子一个安静的环境，让孩子可以集中精力完成任务，同时在孩子专心做事时，不要给孩子干扰。

训练方法举例如下。

通过一个游戏，要求儿童把听到的一些要求（听觉—言语）用身体各部位的动作表现出来。或者让儿童听一个有节奏的打击声，然后在几个画有大圈和小圈的视觉模式中（如〇〇〇〇〇〇〇〇〇或〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇）选择出一个与之可以匹配的模式。

目标是引导孩子倾听各种声音，能够辨别推测情境。事先为孩子准备画笔、纸和录有大自然声音的录音带。成人播放录音，让孩子听声音绘画，比如风声、雨声、打雷声、海浪声、轮船汽笛声、海鸥的叫声，汽车发动声、行驶声、喇叭声，自行车铃声，公共汽车“前方到站，请注意安全”的声音，超市中的各种声音，动物的叫声，如小猫、小狗、公鸡等。

让孩子做与指令相反的动作，如说“坐下”时要站起，说“站起”时要“坐下”；说“向左转”要“向右转”，说“向右转”要“向左转”等。

给家中的几个人，每人发一张卡片，上面分别写“红萝卜”“白萝卜”“胡萝卜”“水萝卜”。边念歌谣边做动作，轮到谁谁就接着说。如，从拿“红萝卜”卡片的人开始说：“萝卜蹲，萝卜蹲，红萝卜蹲完白萝卜蹲。”拿“白萝卜”卡片的人接着说：“萝卜蹲，萝卜蹲，白萝卜蹲完水萝卜蹲。”速度可由慢渐渐变快，以增加趣味性。

你能找出向左跑的两只小鸭吗？

图134

请给小狗左边第二个小动物的气球涂上黄颜色。

请给小鸡下方第三个小动物的气球涂上绿颜色。

图135

找一找尾巴是红色的，身体有红色、黑色、蓝色的鱼。

找一找尾巴有两种颜色，身体有橙色、棕色、蓝色的鱼是哪一条。

图136

请按照“红花—紫花、红花—紫花……”的顺序帮助小蜜蜂去找它的好伙伴吧！

图137

（北京师范大学实验小学李静，解放军总后五一幼儿园徐蕾，北京师范大学教育学部钱志亮，北京师范大学实验幼儿园邢爱玲）