的课堂互动

有两周，上初中的迪迪班里开展了一次有模有样的“矿业竞赛”，听完迪迪的复述我觉得很有意思，他们这样的课堂游戏很多，有时激烈程度真的不输于MBA的课堂互动。

老师把全班学生分成六组，从A到F。A/B是富有的，C/D是中等的，E/F是最穷的。所谓穷富，是指启动资产的多少，每组都不一样。

富有组拥有采矿所需的一切工具和条件；中等组缺少剪刀或尺子，但因此接受了200玩具币的弥补；贫穷组缺少的最多，根本无法自行开采矿石。

游戏的目标就是在规定的时间内生产最多的矿石，即用铅笔、尺子在彩色纸上画出各种要求的形状，用剪刀仔细地剪下来，把剪好的形状拿到老师那里去卖，赚取游戏币。

如果开采的矿物符合老师的要求，老师就必须无条件收购，但收购价格是老师来确定的，老师还会根据“市场行情”随时调整收购价格。市场上设立了银行，帮助储蓄玩具币，因为彩纸不会无限提供，所以银行也有用玩具币换购彩色纸的业务。

每个组桌上有个计时器，每轮剪图形最多五分钟。计时器响了之后，已经剪好、没有卖出的就作废。竞赛时间为一个半小时，竞赛结束时，老师停止收购，银行以外的资产全部清零，最后以各组存在银行的货币总值多少来算名次。

每组有一名同学充当商人，可以自由走动，与其他组联系或者去老师那里交货。迪迪被分在最穷的组之一，有六张绿纸、三张蓝纸、一支铅笔和200元启动资金，他是组里那个可以自由走动的商人。

比赛刚开始，他们组就看到地上不知谁掉的一支铅笔，马上捡起来，组里财富大增，组员欢欣雀跃，因为规则没有限制的都是被允许的。可是两支铅笔都需要削，学生们没有削铅笔刀，要用老师桌子上的电动铅笔刀。迪迪手快，拿着铅笔就去削了。削完后，老师发现了漏洞，又补充一条，电动铅笔刀需要“有偿”使用。真是手快有，手慢无。

多了一只铅笔却没有尺子，依然无法开工，他们只好无能为力地呆坐了几分钟。之后组里经过讨论，决定充分发挥主观能动性，积极改变现状，创造条件。

最开始他们尝试去找有尺子但没剪刀的C组有偿借尺子，但C组开出的条件是“没有剪刀不要和我们谈”。

游戏开始时，三个组里有剪刀、富有且独立的A组表示没什么可谈的，B组的剪刀被另外那个穷的组倾家荡产地换走了，只剩中等组的D组剪刀可以谈。于是他们用仅有的200元和一支意外所得的铅笔向D组短期租用了剪刀，然后拿着剪刀去C组长期借用了尺子。拿到尺子后，他们全体开动画图案。

等到租出剪刀的D组画好图形需要剪刀时，才想起来剪刀被借走了，于是去找迪迪的组要回。不过迪迪的回复是既然换了就不能说要就要回去，再说剪刀已经被他们拿给别人了，如果D组实在觉得不满意，可以随便拿桌上的纸和笔作为补偿（偷偷把尺子藏起来了）。D组的成员很执着，也没想起来先拿点东西作为补偿，就是坚持要剪刀。

D组成员四处搜索之后看到C组用的正是他们那把剪刀，便去找C组理论。如果慢慢谈也许还能说清楚，可D组的孩子性子急，一把抓起剪刀。这下问题严重了，C组的不甘示弱，两个组便吵起来了。

据说吵了五分钟，C组规定的时间到了。时间一到，剪好的形状也作废了，不能拿去卖，便气急败坏地把剪好的形状扔在垃圾桶中。

迪迪他们组的成员眼尖，马上让迪迪去把垃圾桶里的形状捡回来，因为拿着捡来的形状换钱，也是规则没有限制的，他们组的时间还没到，虽然没有剪刀能剪出矿石，反而成了第一个去老师那里换钱的组。作为奖励，老师除了给了他们应得的1200元游戏币，还额外给了六张紫色的纸。

换完了钱，C、D组还在吵架，不过快吵明白了，发现了症结在迪迪他们组，便来找他们理论。迪迪所在的F组为了息事宁人，用了600元平分给两个组。尺子和剪刀也完璧归赵，皆大欢喜。

接下来，他们组又陷入既无剪刀又无尺子的悲惨境地。由于很难故伎重演，只能另辟蹊径。

比赛刚开始，老师说只有绿色纸能用，所以孩子们都是把图形画在绿纸上。在C、D两组吵架的时候，老师宣布蓝色纸也能用了，而且同样的图形，蓝色纸是绿色纸价格的两倍。当紫色纸出现时，尽管老师还没有宣布紫色纸的价格，孩子们却都觉得紫色纸稀缺。

作为唯一拥有紫色纸的商人，迪迪也尽职尽责地去推广紫色彩纸。他用3张紫色纸去和一个组换了4张蓝色纸。刚换完老师就宣布，紫色纸价格最低，是蓝色纸的十分之一。和他们换纸的组觉得亏了，善良的迪迪就用一张价值10张紫纸的蓝色纸，换回了3张紫色纸，不过还是白白得到了3张蓝色彩纸。

资源买卖做完后，他们还是继续找剪刀，没有剪刀相当于没有开矿设备，再好的矿山也没用啊。他们又去找起初免谈的那个组。这次有了资金，财大气粗，开出的条件也诱人，他们愿意出600元及3张蓝色的纸换剪刀的永久使用权。

那个组本来不想换，可综合因素促成了买卖。首先组里出了“内奸”，组里一个学生和迪迪的F组中另一个学生是好朋友，接收到好友的眼色，这位潜伏人员便心领神会地帮着迪迪力劝其他组员接受这个交易。其次这个组认为没有剪刀，手撕的图形也可以去卖。然后，也是最后一根稻草，迪迪和他们谈判时，另一个组的人为其他事喊迪迪过去，他就使用了“激将法”，他说他也向喊他的那个组提出买剪刀的交易了，那边正喊他去成交呢，如果这边不同意，他马上就过去买那边的剪刀。结果很顺利，迪迪拿着可以永久使用的剪刀回到组里。

在迪迪换纸和剪刀期间，组内的成员也没闲着，将先前画好的形状动手撕了一些出来。迪迪拿了设备回来，组员们抓紧生产，他就一刻不耽误地拿着手撕好的图形去老师那里卖。卖完之后，老师可能觉得这是个竞赛的漏洞，便宣布不再收购手撕图形。

在迪迪的叙述中，他去老师那里卖货的次数数不胜数。其中有一次是他刚卖完了，老师又宣布蓝纸没有绿纸贵了。总之，规则就如同真实的市场，时刻都在变化。

老师规定，最少一次交五个，如果一次交十个，则每个单价加倍。因此，他们组的人齐心协力，一边抓紧生产，一边抓紧交货，同时还进行其他生意。

迪迪所在的组还和“外星人”做了一次生意。所谓外星人就是隔壁班的。在蓝色是绿色的两倍时，他们用五个蓝色的图形换了对方十个绿色的图形，不过对方验货不认真，收了他们的图形，结果交货时发现不合格。

他们做了一次银行交易。老师宣布紫色的纸涨价，后来又宣布跌价。在老师宣布跌价时，银行的紫色纸的交易价格还没变，迪迪急忙把库存的紫色纸拿到银行换了钱。

竞赛快到尾声了，迪迪看了看表，还有四分钟，他们便把剪刀高价卖给了一个一直在寻求剪刀的组，卖了2400元。差两分钟时，他们果断地把钱都存进了银行，因为竞赛时间结束时，银行以外的钱都化为乌有。

竞赛结果是迪迪所在的F组第三，获得6800元。获得第二的是一个中等财富组，比F组多3块钱。获得第一的是最初的一个富有组。

不过，获得第一的那个组的胜利也在很大程度上源于运气。竞赛最后一分钟老师宣布，紫色的“幸运折叠”收购价是5000元一个。有的组有纸不会折，有的会折却没有纸。获得第一名的组把之前课堂意外留下的4个作品拿了出来售卖给老师，让老师都直接破产了——既然规则也没有禁止这么做，老师就只能忍痛买入。

竞赛中，他们班的“经商”才华全面启动，同学之间的各种合作互动得到了充分发挥。老师总结说，竞赛各组其实代表不同的国家，有的国家资源丰富，有的国家比较贫瘠，但贫穷的国家如果能妥善利用资源，发挥团队精神努力开拓，利用多种机会，也能脱贫致富。反过来，那些先天条件好的国家，如果政府失职、国民不努力，也可能变穷。

迪迪所在的组作为贫穷组，也能获得第三的成绩，除了要感谢运气，更是因为他们在一场资本主义课堂中，用了一些中国特色社会主义经济发展的方式，比如起步都是相对落后，但是善于多方合作，频繁交易，并与人为善建立友好关系，尤其是在非自身因素导致对方经济损失的时候也会主动补偿对方，这个还是很具有中国特色的。