（一）语文质性评价的内涵
对于语文评价，人们习惯性地认为就是通过客观和主观题组成的语文试卷来考查学生的语文成绩，以成绩高低、优劣来断定学生的语文程度，其实这并不是真正意义上的语文评价。殊不知，语文考试绝不等于语文评价。语文评价还有很多的方式，比如形成性评价、质性评价、发展性评价。其中相对于定量评价而言的质性评价越来越受到学界的关注。那么什么是质性评价呢？
所谓质性评价，是指以人本主义为认识论基础，主要通过成长记录、观察、访谈、描述及解释等方式，对学生在学习情境中的状态、行为和水平等进行价值判断，以全面、充分地揭示和描述学生在学习中的各种特质的过程。[9]而语文质性评价，就是语文学科的一种重要评价方式，应贯穿于语文课程的始终。
（二）语文质性评价的特点
语文质性评价与传统的量化评价方式相比，有着如下特点：
1.多元性
多元性是指从多个角度、多个侧面、多种方法进行的语文评价。在评价实施过程中，要增加评价内容和对学生情感、态度、价值观的评价；要优化评价方法，不再使用单一的评价方法，多种评价方法优化组合使用；还要丰富评价主体，把评价主体扩展到社会、家庭等诸多层面。
2.发展性
质性评价最能体现发展性评价的评价理念——为了每一个学生的发展。语文质性评价的主要目的不再仅仅是为了甄别和选拔，仅仅关注学生的知识与部分能力尤其是分数，而是应当更多关注学生的语文素养、整体发展和长远发展。它不断收集学生语文学习过程中的信息，根据具体情况，判断学生在语文学习上的优势和不足，并提出有针对性的改进建议。语文质性评价可以有效提高学生的语文能力，让学生掌握为以后发展所必需的工具，而不是对学生的语文成绩进行判断。
3.过程性
语文质性评价是一种过程性评价，关注的不是最终的语文成绩，而是把评价的重点放到学生的学习过程之中，更多关注学生整个的思维方法和思考过程，以及提出问题、分析问题和解决问题的过程，并最终对这一过程做出定性判断。
4.灵活性
相对于传统的评价，质性评价的最大特点是灵活性。首先，在评价时间上更自由，不拘泥于上课的时间段，而是在日常生活中时刻监督评价学生的平时学习表现；其次在主体上更加多样，既有学校老师的参与，也有家庭的参与，更有社会的配合，在生活中，家长的一句鼓励，教师的一句表扬，社区的一个情况反映和亲戚朋友的一个无意的称赞，都是评价。这样的评价贯穿在整个实践中，以发展的眼光来评价学生，使学生在多维的时空中，通过多元化主体的参与和互动，创造出富有个性的发展过程，优化发展结果。[10]
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