网络环境下的识字写字教学指导的具体形式

当下，网络环境下的识字写字教学还存在不少问题，需要采取有效策略加以解决。

（一）“慕课”理念下的识字写字教学指导策略

“慕课”（MOOCs）是“大规模网络公开课”（mas-sive open online courses）的缩写，它始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育界最大的革新”。慕课教学的最大特点就是最大化地将网络运用到教学过程中，将学习以一种最新颖的方式吸引着大批的学习者。“慕课”与其他的传统教学方式相比有着无法做到的随时性，因而在识字写字教学中可以尝试去将“慕课”引入教学环节中。比如，教师可以利用“字立方”钢笔字网络在线学习的机会，借助“慕课”平台，教会学生掌握一种新的系统的快速写字方法。

1.在线听课

教师安排学生在一定的时间观看专家讲解钢笔字速成的公开课，学生针对自己平时写字方面的不足进行校正。这就有效地解决了教师专业不足方面的缺陷，可以让学生从另一方面接触到最新的信息。

2.实时指导

教师根据专家的讲授，有重点地指导学生进行训练，比如，在规范汉字的书写结构时，可以采用邱海兵老师的“八字符”方法，即八种图形来帮助学生规范书写。

3.成果展示

在听课结束和教师指导后，学生可分组把写字成果用多媒体投影的形式或者是传到网上展示，比较前后两次不同的写字效果。

4.交流评析

根据学生的写字成果展示，同学之间可以展开讨论，说说这个字写得好不好，如果好，好在哪儿，教师可以进行点拨。

5.反思提高

根据同学、教师之间的交流评析，帮助学生确认自己的位置，以及今后需要努力的方向，让学生了然于手、了然于口、了然于心。

（二）“微课”理念下的识字写字教学指导策略

“微课”以内容简洁明了见长。在微课中，教师将所要讲授的学习内容缩减到十分钟左右，围绕一个核心知识点，将重、难点呈现出来，提前录制好上传到网络平台上或者直接拷贝给学生，学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习。当视频中的教学重、难点为学生所接受后，教师可让学生做一些有针对性的练习，以达到巩固知识点的效果。^[4]据此，我们可以针对一些疑难字进行微课教学，主要步骤如下：

1.录制课程

比如，在讲解“”字时就可以录制一个十分钟的视频课程。具体讲解内容为：同学们好！今天老师带领大家来学习一个十分有趣的汉字，这个字笔画繁多、结构复杂，在我们的大字典中是查不到的，很多人看到它都会抓耳挠腮，只有一个地方的人有着深刻的认识。这个字就是“”（读音biang），在这个汉字的背后隐藏着一个十分有趣的小故事，大家听完故事就会对它有所了解了。相传古代有一个怀才不遇的秀才，在咸阳城一家卖biang biang面的面摊吃面后发现无钱付账。于是聪明的秀才反问老板：“你这卖的是什么面啊？”答：“bianbiang面。”“biang字怎么写？”老板听到秀才的质问怎么也答不上来，于是秀才就和老板约定，如果自己能够马上写出biang字来，便可免去吃biangbiang面的钱，老板欣然答应。接着，秀才边唱边写：“一点飞上天，黄河两边弯；八字大张口，言字往里走，左一扭，右一扭；西一长，东一长，中间加个马大王；心字底，月字旁，留个勾搭挂麻糖；推着车车进咸阳。”唱完后，一个繁杂的“”字也就写好了。这个故事也被世人流传开来。那么下面老师想请大家也跟着秀才的口诀，将这个“”字工整地写在自己的笔记本上。

2.学生自学

考虑这个字的字形结构以及笔画较多，内容比较庞杂。上课前，让学生先观看这个提前录制的短片，记住这个字的口诀。

3.分组讨论

学生在网上看过视频并做过简单的预习之后，针对这个字难写难记的地方，进行分组讨论，并就如何快速识字写字达成比较一致的讨论结果。

4.疑难讲解

教师针对学生讨论后的结论，再在课堂上进行细致的讲解，这样更有针对性，重、难点分明，以使学生能够查漏补缺。

5.练习巩固

学生在反复的讲解和练习中已经具备了识写汉字的能力，稍稍再加以练习，就能够达到课程预设的教学目标。

（三）“云计算”理念下的识字写字教学指导策略

云计算指的就是通过Internet以服务的方式提供出一种动态可伸缩的虚拟化的资源的计算模式，它包括了存储、分析、分享等多种功能。随着“云计算”平台的慢慢使用，它让那些传统性的仅仅限制于课堂之上的学习拓展到课外，使得原本黑板、粉笔、投影PPT的教学方式，发展成为运用多媒体等教学手段，来帮助师生合作共同完成所学课程的新颖、有效的、具有系统性的信息技术。据此，我们在进行识字写字教学时，可根据学生情况和网络环境为学生专门设计一些有梯度的课外自主性作业，以适应“云计算”下的教学要求。

1.设定梯度

在识字写字过程中，教师可以根据教学目标的需要逐步加入一些关于汉字背后的文化知识，让学生的学习与认识提升到一个新的高度，让识字写字教学逐渐具有深度，以此来更好地培养学生的语文素养。

2.兴趣拓展

教师可以根据学生的兴趣爱好，给他们推荐一些既有趣又有知识的网站和平台，以满足他们的求知欲，也可以鼓励他们去参加汉字听写大赛、汉字英雄等文化类的节目，进一步激发他们对汉字的热爱。

3.积累提高

学生在课堂上的学习的知识很有限，开展课外积累有利于丰富他们的知识量，这样天长日久、潜移默化，会增强他们对事物的洞察力，增加对语文学习的浓厚兴趣。

4.交流共享

教师可以根据情况不定期地举办一个交流会，或是把学生积累的知识上传到学习网站上进行交流分享。这样就给他们提供了一个充分表现与发展的空间，不知不觉中感受到汉字的博大精深，体会到成功的喜悦。

当然，值得注意的是，不管教师运用何种网络媒介对学生的学习进行指导，都要摆正自己的位置，即领导学生、指引学生，对于学生的学习扮演着协作者和鼓励者、评价者的角色，绝不能代替学生在学习中的主体地位。同时，在加强网络识字写字的同时，也不能忽视传统的识字写字教学方式，只有二者有效地结合，才可能收到更好的效果，坚决防止唯网络识字写字教学这一极端问题的出现。