设立“说话接力本”

十几年来，每届学生对上自习课说话的利与弊都要讨论一下。讨论结果，一致地认为自习课说话，包括商讨学习问题，都是弊大于利。如果说话的人多了，大家就会不自觉地提高音量，这样自习课就显得很乱，学习效率就会降低。另外，一节自习课只有45分钟，遇到一点问题就向邻桌询问，不仅打扰别人学习，也容易使自己不深入思考，从而变得浅薄。

这样，自习课不许说话就作为制度一届又一届地坚持下来了。

那么怎样进行监督检查呢？除了上面提到的方法以外，我们还使用过一种很是有趣的监督办法，即设立自习说话接力本。

这个本子由一位同学管理，大概有64开日记本那么大，在上面打上格，分成姓名、说话时间、接交人姓名、惩罚方式等4个栏目。

上自习时，这个接力本由管理人拿着，他边学习，边听是不是有说话的声音。有人说话，他抬头一看，是孟凡强正在和别人研究题，他便走过去，把自习说话接力本交给他。孟凡强登记以后，接力本暂时属于他了，他又接着开始观察，找寻自己的下一个接班人。

在整整一堂课中，没有人说话。第二节，他更努力仔细地寻找，好，常江说话了，孟凡强马上走过去，请常江登记。常江就在接力本上写上这些项目说话人：常江；说话时间：1989年12月24日；移交人：孟凡强；惩罚方式：写500字检讨书。常江放学前如果能够找到接力本的接班人，写500字检讨书就可以了。如果找不到，那检讨书就需要写1000字，交给接力本承包人，而且第二天还要接着由他继续找。

常江仔细观察同学们上自习，极盼望能有一位同学小声地说一句话，可是没人说，大家都在静悄悄地忙着学习。越来越临近放学的时间，常江也越来越着急，观察得也越发地细致，可是他失望了，同学们都各自在做作业、思考、读书，教室里似乎越发地沉静。一直到放学，常江也没有找到接班人，只好按规据写了1000字的检讨书。

在检讨书的结尾处常江这样写道：“我过去特别讨厌自习时别人说话，嫌他干扰自己学习，这回地位变了，我如果找不到说话的接班人就要受加倍惩罚了。不知不觉间，我变得特别盼望别人能说话，真的，就像盼望听到最崇拜的歌星唱歌一样，盼望有一位同学能停止学习，说一句话，哪怕是小声地说一句两三个字的话呢，都算把我救了。可是一直盼了两堂课，到了放学也没盼来一句话，只能写了这份1000字的检讨书。最难过的是明天我还要接着找接班人，但愿明天我能如愿，一旦这倒霉的说话接力本传出去，以后自习时我再出不说话了。上自习课说话，既损人又一点不利己，何苦呢。”

常江若是总交不出去怎么办？那他就要每天都写1000字的检讨书吗？不是。按班级规定，交不出去要连着写3天，第四天时交给承包这个接力本的同学。那这位同学不就加重了负担了吗？他天天注意自习时别人是否说话，自己怎么能静下心学习？有办法，班级规定允许他采用一张一弛的文武之道，放松一节两节，一天两天，这样就比较容易发现说话的人，他就能把自习说话接力本交出去了。

有的老师曾问我：“用了说话接力本，能保证自习没有人说话吗？”我说：“不能保证。”“那为什么还用呢？”“虽然它不能完全保证，但却能起到20％左右的作用，在我们还没有百用百灵的灵丹妙药的时候，多角度地思考问题，多用上几味药，还是有好处的。”

这也如同是做菜，一道好菜，要有油盐酱醋、葱蒜姜椒等各种调料。能保证有了这些就能做出好菜来吗？当然不能保证，但是对好的厨师来说，有了味精，多了某种调料，做出的菜味道就会更好。而不会做菜的人呢？不分冷热火候、数量，把味精一味地往锅里倒，还可能把菜做坏了。

自习说话接力本是有用的，但不是百分之百的管用，只用这一个方法，不间断地使用，就如同做菜只放味精，弄不好会出现不管用的局面，甚至还可能产生副作用。

结合实际，可以用一段时间，停一段时间，再配合干部监督、学生互助、集体抽检等方法综合应用，这样自习课的纪律就必定会逐渐好起来。