【摘要】：CDP项目对学生的社会和伦理发展都产生了积极的影响，于是，沃森尝试把CDP的资料和实践融入加利福尼亚大学伯克利分校的发展性教师教育课程。劳拉·埃肯任教于一个与肯塔基州的最大住宅区相邻的学校。然后，沃森开始为教师教育者提供一系列为期一周的暑期班，向他们介绍一些有关CDP的资料，并传授如何完善这些资料的建议。接下来，本森、达利和佩尔顿将为你讲述如何将CDP融入加利福尼亚大学萨克拉门托分校的两个不同的教师培训课程。
CDP项目对学生的社会和伦理发展都产生了积极的影响，于是，沃森尝试把CDP的资料和实践融入加利福尼亚大学伯克利分校的发展性教师教育课程。学生们普遍接受了CDP的观点和实践，并发现这些项目资料和录像带极为有用。但是，新教师仍然想知道：一个人如何从开学初期着手创建录像带所描述的那样的班级——充满信任、相互合作的班集体？
所以，沃森决定从一开始就对课堂进行录音，并且持续了整个学年。一个适合的课堂需要满足以下三个标准：
劳拉·埃肯任教于一个与肯塔基州的最大住宅区相邻的学校。她将自己所教的二年级和三年级两个班级充分地结合。她从开学的第一天起就开始录音，并持续了两个学年。根据这些录音带和每周与劳拉的交谈，沃森编写了一本书《学会信任：通过发展性纪律改善困难的小学课堂》。这一本书记录了劳拉努力构建一个充满关爱的学习集体时的教学、纪律和班级管理实践。
然后，沃森开始为教师教育者提供一系列为期一周的暑期班，向他们介绍一些有关CDP的资料，并传授如何完善这些资料的建议。全美国的教师教育者开始以不同的方式将这些资料和实践融合在一起。接下来，本森、达利和佩尔顿将为你讲述如何将CDP融入加利福尼亚大学萨克拉门托分校的（CSUS）两个不同的教师培训课程。
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