关于后三章内容的预览

因为本书接下来的三章在内容上高度相关，所以我想就这三章作一整体概述，以便帮助大家更好地把握。通过之后几章的学习，您将掌握多种有效的评价学生的方法。您不仅将了解如何设计传统类型的纸笔测验，如正误判断题和多项选择题，而且还可以弄明白如何设计近年来引起广泛关注的替代性教育评价形式。具体而言，本书将向您介绍如何编制真正符合需要的表现性评价、档案袋评价和能够衡量学生态度和兴趣的其他评价工具。一旦您掌握了如何鉴别教育评价工具质量的方法，那么您就会很容易地判断出这些出现在以后章节中的教育评价方法对您而言具有怎样的价值。以下三章将为您获得相关的评价概念提供尽可能的指导。

如果要评价一个测验——不论这个测验是您自己设计的，还是其他老师设计的，亦或是商业测验出版商开发的——都会需要一些标准以帮助您决定该测验是可能赢得广泛赞誉呢，还是相反——应该迅速将其扔进碎纸机里呢？

事实上，评价教育测验与品评巧克力甜点之间没有什么根本性的区别。例如，假设您被聘为巧克力甜点制作比赛中的评委，那么您一定得有一些裁断的标准。我认为您的喜好可能与我的不同，但如果我是这场盛会的首席评委，我会依据表1.1中给出的三条标准来进行评价。如果您是巧克力甜点的狂热爱好者，并倾向于采用其他的一些评估标准，我认为我可以忽视这种个人偏好。因为，您可能喜欢没有坚果的巧克力甜点或是外表看来层次很多的巧克力甜点。但是，我不能出于任何个人目的来使自己的评价标准只符合某个人的胃口。

表1.1　小甜点评比标准

当评价任何事物的时候，我们都会有自己的标准，不管这种标准是显性的还是隐性的。当然，不同的人所持有的标准也存在着很大的不同，如被聘来的巧克力甜点爱好者会按照他们各自的标准评价他们喜爱的烘焙食品。不过，目前在判断教育评价工具质量方面基本不存在太大的争议，在未来的三个章节，我们准备介绍三条被人们普遍接受的教育测验评估标准。其中，有两条很久之前就已经得到广泛认可了，而第三条是最近20年才出现在教育评价领域当中的。

表1.2呈现了我们即将在后面三章中讨论的三条标准，表格中对每一条标准都进行了简要的说明，就是为了帮助您对接下来的内容有一个基本的感知。在了解了几条标准之后，我将告诉大家，作为任课教师，对于每一条标准应该掌握哪些内容。换句话说，我只提供我的个人意见，至于您是想深入掌握每条标准，还是只想蜻蜓点水般一带而过呢，这就取决于您自己了。

表1.2　关于三条教育测验评价标准的概览

在心理测量学家看来，本书所包括的所有内容中，接下来三章讨论的主题是最重要的（顺便说一下，心理测量学家是对测量专家的一个冠冕堂皇的描述）。第2章、第3章、第4章将帮助您熟悉测量中的关键性标准，这些标准是由测量专家告诉我们的，主要用来判断教育评价程序是卓越的还是愚蠢的。但是因为本书的重点是课堂评价，所以我们将看到未来三章的内容主要是与教师必须作出的教育决策相关。我承诺不会让心理测量学家的抽象观点迷惑大家，他们的观点仅仅是为了从理论上发挥诱导作用。