音乐、旋律、乐音之美是人的德育和智育的重要手段，是心灵高尚和精神纯洁的源泉。音乐能使人看到大自然的美、道德关系的美、劳动的美。人借助音乐不仅可以认识周围世界的美，而且也可以认识自身的崇高、壮丽和美好。音乐是自我教育的有力手段。……我认为教育儿童的重要任务之一是，要使音乐作品的感知同那种能够使人借以理解和感受到音乐美的背景的感知交替进行，也就是同感知田野和草原的寂静、树林的飒飒声响、晴空云雀的鸣唱、成熟麦穗的窃窃私语、蜜蜂和熊蜂的嗡嗡，等等，交替进行。这一切也就是大自然的音乐，就是人在创作音乐旋律时从中摄取灵感的那个源泉。（《育人三部曲》，第6 6页）
朱永新解读
苏霍姆林斯基特别重视音乐教育的意义，他认为音乐不仅是艺术教育，对于德性养成和智力发展，对于审美情趣和自我教育，都具有重要的作用。好的音乐教育“不是培养音乐家，而首先是培养人”。
苏霍姆林斯基认为，听音乐作品和听大自然的音乐具有同样重要的价值。儿童时期是感受音乐和语言的关键时期，这个时期“儿童的心灵对本族语言、对大自然的美和对音乐旋律，其敏感程度是相同的。”而这个时期如果错过了音乐，会很难在成年岁月中进行弥补。
所以，苏霍姆林斯基经常为他的孩子们选择那些来自大自然的音乐：小鸟啾啾，树叶飒飒，雷声隆隆，流水潺潺等。他认为，这样能够培养孩子们欣赏美的能力，能够增强儿童天性中诗情和想象的成分，让孩子飞得更高，走得更远。
网友感言
周启平：音乐对孩子的影响，是一个潜移默化的过程。喜欢音乐的人，爱歌唱的人，其实很爱生活！
心元儿童之家：好的音乐教育，不是“培养音乐家，而首先是培养人”。当音乐不是用来被欣赏，而是被用来分析、记忆、训练的时候，音乐的美感早已丧失殆尽，音乐带给我们的奇妙感受也随风飘逝。当练习钢琴是为了考级，为了一种目的，而不是为了抒发内心情感，享受过程的时候，我们离音乐就愈来愈远了。
窗边的豆蔓：音乐的高低起伏、强弱轻重、明暗缓急和我们的脉搏、呼吸相应和，当心沉浸在这样的律动中，孩子以纯真感受到音乐最初的奏鸣，感知风和雨的自然而来，享受日光的明媚温和，常常不由地手舞足蹈。乐由心生，曲自天籁。
梦回蓝天：通过音乐，不仅可以潜移默化地渗透对儿童的审美教育，还可以锻炼他们的意志，促进其良好健康的道德品质和精神面貌的形成，为完善型人格的形成打下基础。
阿布妈妈：我回忆起小时候在深山里和外公采草药，听耳边潺潺的溪流声，听风拂过山林呼呼沙沙摩挲的声音，听山林里鸟儿婉转啁啾的声音……还有光影穿过树林稀疏斑驳地印在地上，脚踩在湿漉漉的小草上，软软痒痒的，还窸窣作响……那时没有听过所谓的高雅音乐，但多年后，当包含这样情感的乐曲响起来之后，我顿时乘着音乐的翅膀回到了童年。所以，我总觉得音乐是有魔力的，它是人情感和往事的承载，载着我们回到最纯最真的世界。今天我们的孩子，我们的学生似乎已经不再有这样的经历，我有些遗憾，只能给他们听灌进CD的高雅音乐，愿他们能乘着音乐的翅膀放飞想象，但我仍然要带着我的阿布回到那个大山里，去看“白云深处有人家”，去听“月出惊山鸟”，去听“空山不见人，但闻人语响”……寒暑假，有机会，我还要带她去听海，去大兴安岭，让世界最美的自然之声滋养她的心灵！
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