【摘要】：学生只有在音乐教学中通过对音乐表现要素的感知、体验、理解等活动，才能达到音乐的审美境界。但在日常的欣赏教学中，我们依然可以看到以下的教学现象：1.过分关注音乐知识，忽略情感体验。笔者执教的《辛德勒的名单》主题音乐参加了2015中国音乐教育大会工作坊的教学展示活动，与与会的老师交流了自己的教学经验。本文就结合这堂课的设计理念，来谈谈如何在初中欣赏教学中搭建起音乐与情感之间的桥梁。
宁波七中 沈海明
舒曼说：“情感萦注到什么地方，什么地方就会涌出音乐。”音乐是一种美好的情感流露，它通过旋律的起伏、节奏的张弛、力度的强弱、音色的变化等交织在一起，以它特有的方式对人们复杂的内心世界产生感应作用，让欣赏者自身的感情在音乐中相互交融、产生共鸣。音乐教育本身就是情感教育，音乐教学过程本身更是情感的发展与变化的过程。学生只有在音乐教学中通过对音乐表现要素的感知、体验、理解等活动，才能达到音乐的审美境界。但在日常的欣赏教学中，我们依然可以看到以下的教学现象：
1.过分关注音乐知识，忽略情感体验。一堂课40分钟，有的教师往往花费较多的时间讲解作曲家生平、创作背景等相关音乐文化及音乐知识，而留给学生聆听音乐、体验作品情感的时间所剩无几。
2.过分关注音乐分析，忽略情感联系。在欣赏教学中，教师通常会让学生从音乐要素的角度来分析理解音乐，教学的关注点没有错，但学习的过程却往往停留在干瘪的理性分析上，缺乏音乐与情感之间的联系。
笔者执教的《辛德勒的名单》主题音乐参加了2015中国音乐教育大会工作坊的教学展示活动，与与会的老师交流了自己的教学经验。本文就结合这堂课的设计理念，来谈谈如何在初中欣赏教学中搭建起音乐与情感之间的桥梁。
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