拓展提高语文教师传统文化教育能力的渠道

一、 通过教师培训的形式提高语文教师的传统文化能力

首先，应该加强教师的思想、业务素质的培训。学校传统文化教育教学质量的高低关键在于教师思想、业务素质的高低。由于目前很多地区中学语文教师队伍呈现出年轻化趋势，这些年轻教师大都是刚从师范院校毕业的大学生，他们的到来，为学校带来了新的教学理念和新的教学思维方式，同时也使语文教课堂变得活跃起来。但是由于这些新手教师缺乏教学经验，在语文教学实践中实施传统文化教育的能力相对不足。要想提高青年教师的传统文化教育能力，首先要从他们的思想、业务素质上抓起，只有这样，他们才能从思想上认识到传统文化教育的重要性，进而才能有效提高这些青年教师实施传统文化教育的能力。因此，教师思想、业务素质的培训是提高教师的传统文化教育意识和能力的有效途径。

其次，教师专业培训是学校提高教师教育教学能力的重要手段。作为新手教师，必要的教师培训必不可少。书写技能、课堂口头表达能力以及文本分析能力都是语文教师在教师培训中必须接受的培训项目。通过教师培训，语文教师才能够掌握有效的传统教学理论知识，具备挖掘潜在的传统文化资源的能力，能够合理地安排教学过程，在语文教学过程中，处理好传统文化教育和语文教学的关系，把传统文化教育更好地融入语文教学实践中去。

最后，通过不同地区、不同学校的语文教师间的交流与合作，提高语文教师的传统文化能力。发展的不平衡性是我国目前经济社会发展的主要特点，因此我国各地教育事业的发展也存在着明显的差距。东部省份经济发达，教育发展水平高，相应的传统文化教育水平也高，发展传统文化教育的条件成熟，实施传统文化教育的师资力量强、硬件设施齐全、传统文化教育资源丰富。相反，西北地区的经济发展水平相对落后，传统文化教育水平相对不高。另外，同一地区，市区中学传统文化教育水平高，乡镇中学传统文化教育水平低。因此，要加强不同地区、不同学校的语文教师间的交流与学习。传统文化教育水平高的学校应该派教师到传统文化教育水平低的学校，帮助他们提升传统文化教育水平，在教师培训、资源开发以及硬件设施等方面提供支持和帮助；传统文化教育水平低的学校应该派教师到传统文化教育水平高的学校去学习，学习他们实施传统文化教育的成功经验和有效方法。通过不同地区、不同学校的语文教师间的交流与合作，可以有效提高语文教师的传统文化能力。

但是，长期以来，教师缺少提高自己传统文化教能力的渠道，只能依靠有限的几次教师培训，但是学校和教育部门安排的培训项目，大都只涉及一些思想教育、教学方法以及一些前沿的教育理念等，很少有机会涉及有关传统文化教育的内容。因此我们应该在教师培训这一途径以外拓展更多提高教师传统文化教育能力的渠道。

二、 利用语文课外活动这一形式提高语文教师的传统文化教育能力

首先，利用语文课外活动这一形式也能提高语文教师的传统文化教育能力。语文教师在关注课堂教学质量以外，还要把课外活动当作自己提高教学能力的另一有效途径。其次，语文课的课外活动不仅有利于提高学生的语文水平，同时还有利于教师的自我发展。作为语文课堂教学的一种辅助手段，在实践活动中主要有课外阅读、课外讲座和各种比赛等形式，有的教师还会在课余时间开展一些有关传统文化教育的主题会。通过以上各种形式的语文课外活动，语文教师的能力得到了锻炼，思想活跃了起来，这不仅能调动学生学习传统文化的积极性，还能增强师生之间的感情，从根本上提升语文教师的传统文化教育能力。

三、 通过教师的自我学习提高其传统文化教育能力

语文教师作为传统文化教育的实施者，必须在日常生活中加强自身的传统文化修养和学习。作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要成为传统文化知识的热爱者和传播者。这就要求语文教师必须具备丰富的传统知识储备量，以适应这一角色的需要。首先，作为一名语文教师，必须具备大量的语文专业知识储备，如古代汉语知识、现代汉语知识、教育学知识、心理学知识等相关理论知识都是语文教师必须涉猎和掌握的。只有这样，语文教师在实施传统文化教育的过程中，才能有扎实的基本功，做到胸有成竹。其次，语文教师应该系统学习相关传统文化教育理论方面的知识，多阅读相关的研究成果，充实自己的理论基础。再次，语文教师应该在闲暇时间多涉猎一些中国古代优秀的文学作品，这样有利于养成良好的传统文化素养，提高自己的传统文化教育能力。最后，教师应该掌握开发利用传统文化教育资源的能力。传统文化教育资源的开发利用情况直接决定传统文化教育的实施情况，如果没有充足的传统文化教育资源，又没有条件开发出潜在的传统文化教育资源，那么，传统文化教育实践也很难进行。作为一名语文教师，应该具备开发和利用传统化教育资源的能力。例如很多地区拥有丰富的传统文化教资源，但是却长期得不到有效利用。在传统文化教育实施过程中，很多教师只看到了学校内部的一些资源，如语文课本、图书馆以及互联网等资源，而对本地区传统文化教育资源知之甚少，归根到底是教师开发和挖掘现有传统文化教育资源的能力不足。因此，语文教师应该掌握开发利用传统文化教育资源的能力，只有这样，才能有效提高教师在语文教学实践中实施传统文化教育的能力。

注释

[1]　苏霍姆林斯基.给教师的建议（下） [M].北京:教育科学出版社，1981:86.

[2]　苏霍姆林斯基.给教师的建议（下） [M].北京:教育科学出版社，1981:86.

[3]　王树人、喻柏林.传统智慧再发现——精神的现实与超越（下） [M].北京:作家出版社，1996.

[4]　姚小平.洪特堡——人文研究和语言研究[M].北京:外语教学与研究出版社，1995:55.