语文教师应具有多元文化的积累

教师应有广阔的胸襟、海纳百川的气度，不封闭于狭小的自我世界，也不自满于自身所继承的民族传统文化，而要进入时代，融入生活，与时代文化息息相通，师他民族之优秀文化以补充、发展和创新我之民族文化，这样教学才可能富有创造力和生命力。联合国教科文组织倡导“多元文化教育”，其基本内容是在教育领域实现国际性与民族性的内在统一，基本要求是教育公民尊重所属文化体系，教育公民面对其他文化能够欣赏自由的价值，能够尊重不同人、不同民族和文化的尊严和差异，以完全平等的地位与他人、他民族、他文化展开持续而深入的交往，发展同他人进行交流、分享和合作的能力。因此，通过文化的语文教育，让我们的学生热爱祖国的传统文化，让传统现代化、国际化是与国际文化教育一致的。德国哲学家洪特堡指出:“人从自身中造出语言，而通过同一种行为，他也把自己束缚在语言之中；每一种语言都在它所隶属的民族周围设下一道藩篱，一个人只有跨过另一种语言的藩篱进入其中，才有可能摆脱母语藩篱的约束。”[4]

只有保证源头活水，才能为母语注入新的活力。阅读主体的文化内涵组成均匀合理，对古今中外的文化，对科学文化、思想文化，对文学和自然、历史、政治、经济等都能兼收并蓄，而不因个人好恶有所偏废，时刻为自己注入新的文化因子，产生新的文化领悟，建构新的文化组合。

随着社会时代的发展，科学知识也在日新月异地更新变化，学生的思想行为、心理素质也深深地烙下了时代的印痕。我们固有的一点知识和经验已经不足以满足现代教育的要求，我们的思想已经不能与学生鲜活的、富有时代气息的思想同步。必须及时地学习新的理论、了解新的观念，把握时代的流行趋势，不断地充实自己的知识结构，拓宽自己的视野，方能与时俱进。任何一种教学实践活动，都必然要求其对社会文化风尚、时代文化精神要有切实的把握，并内化为自己的自觉意识。教师，应该既是传统文化的负载者、被塑者和体现者，又应该是新型文化精神与理想价值的敏感者、向往者与追求者。