为孩子找阅读小伙伴

我觉得阅读是孩子交小伙伴的好方式，反过来说为孩子找阅读小伙伴也能激发他的阅读兴趣。

记得有一个假期，我请豪豪的同班同学来我们家玩了几天，他们在一起除了画画、玩游戏，还会一起讲故事。我挑了一本无字书，让他们看图各自创造一个不同的故事。就这么一个主题，小伙伴们可以叽叽喳喳地讨论半天，每个人的构思都不同，倒是极有意思。

好伙伴们一起玩，阅读是很重要也是很有趣的一个环节。6岁大的孩子，虽然认字不多，但是无字书可以帮助他们发挥想象力。通过图片猜测文中的单词，既能让他们的生活增添一点乐趣，又能帮助他们获得学习能力。

因为我那时比较忙，所以几天时间里极少陪着他们，基本上也就是发一个指令，或者给他们选一本书，让他们自己围着书玩。

有一次，我拿了一本中文书给他们。在豪豪众多小伙伴中最要好的朋友菲力的父母也来自中国，其他几个小朋友都不懂中文。豪豪的中文认字能力比菲力要差一点，可是他自己并不知道。当他拿着这本我新借回的中文书有点洋洋得意地吆喝着小伙伴一起来看的时候，菲力一把抢了过去，把书的标题用很标准的中文念出来了。豪豪顿时傻傻地看着他，有些不服气地用中文问我：“菲力读得对吗？”我说：“对呀。”他立刻也大声地念出那本书的题目，然后对菲力说：“让我先讲。”其他几个小朋友一起起哄说：“只能说英文。”这下菲力和豪豪相视一笑，两个人就高兴地坐在了一起。

这本中文书，其实翻译自美国作家玛格丽特的作品，讲的是一个逃家小兔的故事，不知道为什么没有出版中英对照版本。书里面有很多黑白的画面，当中有几页不带文字的彩色插画。所以我很清楚，豪豪能看懂10个字就算不错了，或许菲力会认识得比较多一些，因为他上过中文班。

结果豪豪喜欢抢着先给小伙伴们讲故事，当他坐在地毯上，小伙伴们围着他，我可以看到他脸上有一种自豪的光芒，这股给小伙伴们讲故事的自信让他显得特别帅。即使他不认识字，但是知道有人在听他的故事，他就会很认真地翻开书本，用一种带着翻译的口吻说，“这是说一个不爱家的小兔子的故事”。

我一听就憋不住想哈哈大笑，刚出声就急忙捂住了嘴，我不能打断他的思路，他要将“逃家小兔”翻译成“不爱家的小兔子”也没有错呀。菲力看了看书本说：“应该是‘想要离开家的小兔子’吧？”旁边的小朋友对菲力说：“不许打断他。快点说吧。”小伙伴们感兴趣的神情，让豪豪讲故事的欲望变得越发强烈了。豪豪看着图片，说：“兔妈妈有两个孩子，她们可不爱回家了，每天回家都要兔妈妈抓她们回去呢！”

其中有一个小朋友小声嘀咕说：“我也不爱回家。”豪豪就对他说：“那你妈妈也会把你抓回去的。”大家都哄笑着打闹了起来。

我给他们做了一个安静的手势，小伙伴们又安静下来坐好了。豪豪翻了一页，正好是小兔子在水里游泳的图片，他说：“小兔子为了不让妈妈抓到就跳到了大海里，游泳跑了。”小伙伴们说：“小兔子会游泳吗？”豪豪指着图片说：“会呀，你看她不是在游泳吗？”

他把书轮着给大家看了一遍，这才继续讲下一页。“接着，兔妈妈拿了个萝卜用鱼竿钓起了小兔子。”讲到这里，豪豪自己忍不住大笑了起来，“小兔子变成鱼了。”

小伙伴们就这样一页一页地看图编着故事，有些说的和书本上相似，有些完全是天马行空，他们为了突出自己的故事的与众不同，都拼命地想着。

其中有一个日本的小姑娘，特别善于观察，她说这是一个喜欢和妈妈做游戏的小兔子。看到第一页的内容，她说是兔妈妈和她的宝贝在一起玩捉迷藏；第二页，她说小兔子藏到了水里，让小鱼儿帮忙保密，不要告诉妈妈她在这里；第三页，她说小兔子突然看到水里有一个大萝卜，自己的肚子又咕咕叫，就一口咬住了萝卜，却发现是妈妈站在远处拿着大鱼竿在钓她。

同样的一本书，他们都自由发挥自己的想象力，用不同的理解把这本书编成了几个不同的小故事。每一个孩子讲完故事，小伙伴们都会很热烈地鼓掌，我看到孩子们的脸上都浮现着快乐的笑容。

那天，小伙伴们回家之后，豪豪临睡前躺在床上，自己拿着一本书翻看着，看完之后又让我给他讲。我问他今天怎么这么爱看书呀？他说：“我想多知道一些故事，下次可以多给他们讲。”

你看，一个小小的讲故事活动，马上就端正了他自觉阅读的态度呢！这样的活动是不是很好呢？这样既可以提高孩子的阅读兴趣，又可以召集小朋友一起玩，一起来讲故事，真是件有益的事！