面对学龄期孩子，可能辅导他们的作业是令许多家长头疼的问题，之所以头疼是因为很多父母觉得自己家的小孩理解能力太差，文字他都认识，怎么读不懂题？讲解得很清楚，他怎么听不懂？
其实当孩子五六岁的时候，他就开始形成自己的思维判断能力了。而在辅导孩子作业时，我们说孩子理解能力差，很大一部分原因指向的是孩子的阅读理解能力。比如他看了很多书，还是不知道故事在讲什么；他明明理解了故事，可是就是不敢开口总结；他讲故事只记住了细节，没有搞清楚系统的故事梗概。
我曾经辅导豪豪的一道作业题，老师的要求是，选一本书，讲出你喜欢的一个情节，然后说出原因。我看了一下豪豪的答案，发现无法理解他的意思，就让他给我解释一下他的答案。他说了半天把自己兜进去了，却还是解释不清楚。
我让他把那本书拿过来，然后说：“我们带着问题一起再读一遍这本书。”
我们并排坐到地毯上，开始读书。这本书书名叫Basketball Buddies（《篮球伙伴》），我装作不懂的样子，问他什么叫buddies？豪豪最喜欢的事情就是帮我解答球类或运动领域的“困惑”，于是就开始讲概念、举例子，滔滔不绝地给我解释。
然后我问：“哦，那这本书是讲一个打篮球的小孩和他的小伙伴的故事吗？”从豪豪的作业的答案看，我怀疑他看这本书的时候并不用心，所以我想用猜测故事内容的方式挑起他好奇心。
翻开第一页，我就发现了一个问题，主角Tony（托尼）有一个nickname（绰号），但是豪豪并没有注意到，所以我故意问他：“你知道Tony的nickname是什么吗？”他振振有词地回答我说：“书里没有说呀。”
实际上，故事书的第一页确实有一个让人疑惑的地方，它讲了一个打篮球的小孩因为自己个子太高而造成的一些困惑——Tony在打篮球的时候因为个子高，而把球打到了球板的后面，这时候有人在篮球场上开始大叫“too tall Tony”。我开始也理解成了这句话是说这个球是因为Tony太高而打高了，后来重新看了一遍之后才发现“too tall Tony”其实就是Tony的nickname。豪豪没注意到这个前后关联的细节，从而产生了困惑。
我读明白之后，并没有说破，而是说：“那我们接下来再看看Tony的nickname到底是什么？”这时候，豪豪的兴趣来了，他开始自己拿起书读了起来。
故事的第一个情节讲的是Tony因为自己打球的频繁失误，被教练罚下场看球，最后球队胜利了，但是Tony认为那份胜利没有自己的功劳。
读到这里，我问豪豪：“为什么Tony对自己失望呢？”豪豪说：“因为他太高了，造成了好几次失误，而他被罚下场之后，他们球队就打赢了，所以Tony觉得是自己的高个子阻碍了球队取得胜利。”
“真的是因为他个子高而造成的这些失误吗？”我继续问豪豪。豪豪点点头。我却说：“我不这么认为，我觉得是另外的原因造成了Tony的失误，你觉得呢？”豪豪很疑惑地看着我，很不认同地继续读下面的故事。
第二个情节说的是，Tony因为不喜欢自己的nickname而很困惑的时候，他的小伙伴们为了帮助他而齐心协力地陪他一起训练。
这个情节颇让人感动，也正契合了书名，这个情节也讲到了Tony输球的三个原因。我问豪豪：“教练给了Tony三个指示，是哪三个呢？”正好读完这段话的豪豪很快就回答出来了：“第一，不要管外面的声音，不要管别人叫你的nickname；第二，专注在篮球上，眼睛要盯着球；第三，注意不要打到球场上的任何人。”
“那么，Tony之前输球的原因是什么呢？”我反问豪豪。豪豪这时候恍然大悟：“是因为他被别人叫nickname而转移了注意力。”我接着说：“你说得很对，所以这和Tony的个子高有关系吗？”豪豪坚定地摇摇头。
豪豪也是一个篮球的狂热爱好者，我就借机问他：“现在你说说，你在打篮球的时候，最需要注意的是什么呢？”这时候他已经胸有成竹地又重复了一遍那三个要点。因为多说了一遍，所以也加深了他对这三个要点的记忆，这对他以后打篮球有着极好的教育作用，也是本书的魅力所在。
第三个情节讲述了小伙伴们积极地帮助Tony克服心理障碍，并且在最后的一场比赛中让Tony获得了他人生中的第一个进步奖。
这个奖杯对Tony来说有着很大的意义，他知道了他的高个子是把篮球打得更好的一个优势，他开始喜欢自己个子高这个特点。他再也不会介意别人叫他的nickname了，反而他开始为自己的nickname而骄傲。
当我们合上书本时，我再问豪豪：“这个故事总共说了几个情节呀？”豪豪回忆了一下故事内容，然后一点一点地告诉我几个故事情节，大致上都简要地叙述到了。我这才提起作业的题目问：“那你最喜欢的是哪个部分呢？”他回答我说：“我最喜欢Tony拿到奖杯的那个部分。”
“为什么呢？”
“因为这是Tony的第一个奖杯，因为他打篮球进步得很快。”
故事是一个儿童版的励志故事，我没有去纠正豪豪的答案，因为这就是他心里对这个故事最真实的理解和想法。他还没有办法同我们成人一样思考，理解这个故事更深层的含义。
关于孩子的作业辅导，我们应着眼于孩子这个年龄段的特点，给予他们更多思维方式上的引导，让孩子在阅读过程中逐步学会分析、理解并且记忆一些重点，这是陪伴他们阅读的意义所在。
中文阅读也同样如此，孩子遇到一些不认识的字词时，家长可以采取提问的方法，让孩子根据故事的情景逐步理解其意义。我在教豪豪学习中文的时候，也会经常遇到豪豪总是记不住的字。针对这些孩子不认识的字，我都会先记下来，然后找到合适的绘本、寓言故事，通过故事情景去教他理解这些字。
这种有目的性的提问式阅读法，不仅可以帮助我们有效解决孩子阅读作业中的困扰，而且还可以提升他对阅读的兴趣，当然也能很有效地提升孩子做阅读类作业的兴趣。
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